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2023-04-10 00:43:51 本頁面
【正文】 創(chuàng)造性地發(fā)揮，形成自己的風(fēng)格。目前，中學(xué)英文寫作教學(xué)并未緊密圍繞寫作的這三個(gè)環(huán)節(jié)展開，忽視寫作規(guī)律，造成學(xué)生在寫作中缺乏構(gòu)思，缺乏對(duì)主題思想的挖掘，提筆就寫，缺乏主題句，段落間無過渡句，語篇缺乏整體性，表述不流暢，湊足字?jǐn)?shù)后，至多檢查拼寫錯(cuò)誤的局面。其本質(zhì)是檢查把關(guān)。表述是主要階段，依賴語言物質(zhì)外殼來實(shí)現(xiàn)的。寫作是作者對(duì)表象、思想等素材加工的過程，是將內(nèi)在思想用語言外殼進(jìn)行表達(dá)的復(fù)雜過程，可分成三個(gè)階段：構(gòu)思：即英文寫作的醞釀階段。因此，提高英文寫作教學(xué)地位，改變落后的英文寫作現(xiàn)狀，探索英文寫作教學(xué)途徑迫在眉睫。英語寫作，體現(xiàn)了學(xué)生書面表達(dá)能力和傳遞信息的交際能力，它已成為歷年高考試題的重要部分。英語寫作已成為我國外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。英語寫作不僅是交際活動(dòng)的交流手段，也是一種有效而科學(xué)的測試手段。而當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作能力普遍低下是令中學(xué)教師相當(dāng)棘手的問題。一、 從認(rèn)知理論來看當(dāng)前英文寫作存在的問題：從認(rèn)知理論來看，認(rèn)知是頭腦中對(duì)思想和表象等素材的加工過程。作者根據(jù)寫作內(nèi)容、目的、要求，運(yùn)用已有的知識(shí)，勾勒文章框架，以此為線索，隨著寫作深入，逐漸變得具體、完整。再精妙的構(gòu)思也須精彩的語言來相得益彰。根據(jù)第一階段所設(shè)的構(gòu)思來審視結(jié)構(gòu)是否合理，思路是否清晰，語言是否得體，審視寫作是否達(dá)到預(yù)期目的和效果的過程。這樣，英文寫作如何實(shí)現(xiàn)其交際手段和測試手段的功能呢？二、提高高中英文寫作教學(xué)的途徑：針對(duì)以上問題，想從以下幾方面談?wù)劯淖兏咧杏⑽膶懽鳜F(xiàn)狀的途徑：（一） 、注重語段訓(xùn)練與語篇整體教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“構(gòu)思”的訓(xùn)練。如：My friend Paul will never forget his first chemistry teacher. He was a little man with thick glasses, but he had a strange way of making classes lively and interesting. And his lessons are not easily forgotten.這是第一自然段，簡介了難忘的人及其基本特征。離開了信息的輸出，學(xué)習(xí)就失去了意義。加深學(xué)生理解課文的同時(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生概括、結(jié)構(gòu)安排能力。（2）回答問題，過渡到段教師根據(jù)故事情節(jié)，用who\where\when\what\how\why 等疑問詞提出問題，讓
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