提高學(xué)生解決問題的能力探究-wenkub
2023-04-10 00:41:44 本頁面
【正文】 了“探究問題解決策略,提高學(xué)生解決問題的能力”課題，讓學(xué)生能面對實(shí)際情景自己學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)收集數(shù)學(xué)信息、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué)問題、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言和思考方法來解釋一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)情景，最終學(xué)會(huì)自己尋找合適的解決問題的有效策略，以此來提高學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣和信心，讓他們樂于學(xué)習(xí)。n 更多資料請?jiān)L問.(.....)《探究問題解決策略,提高學(xué)生解決問題的能力》結(jié)題報(bào)告【課題研究的背景、意義】近年來我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展趨勢是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手操作，都能在愉快的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?！菊n題的界定】 一、“數(shù)學(xué)問題”：是指對后進(jìn)生來說，沒有現(xiàn)成的方法可以解決，需要經(jīng)過思考和探索，在綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上才能找到解決方法的一種情景狀態(tài)。（三）使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流、合作，能表達(dá)自己對問題的思路和理解，并能從別人處吸取優(yōu)異的方法。（四）讓學(xué)生們學(xué)會(huì)交流、合作，并能發(fā)表自己對問題的見解，以此來提高他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓他們樂于學(xué)習(xí)。（二）成立小組，使研究工作能高效地開展。讓老師們在這里傳遞信息，豐富經(jīng)驗(yàn)，讓課題在這里成熟。二、研究的方法：（一）調(diào)查法選取一張問題解決的調(diào)查卷，課堂里調(diào)查學(xué)生解決問題的方式和策略，選取部分學(xué)生作為研究對象。（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、交流法先安排課題組的老師查閱資料，了解信息，更新老師們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過共同討論，上課、評課，使老師們獲取一些新鮮的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)；在此基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、反思，在學(xué)習(xí)——總結(jié)——反思——提升的過程中獲取更新、更全的信息。一年的研究，有過成功的喜悅，也有過失落的彷徨，但是走到今天，回顧這一年的研究，發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是挺有收獲的，主要成效見以下幾方面。（一）問題的理解問題的理解是解決問題的開始，只有理解問題，才能解決問題，所以我們的基本策略的第一條就是問題的理解。中心策略：要求這部分學(xué)生對已知的信息進(jìn)行分析處理，尋找出題目中的關(guān)鍵詞語，找到這個(gè)問題的核心部分。（2）學(xué)生閱讀；讀后師問：從中你捕捉到了哪些數(shù)學(xué)信息？（3）出示：“5人第一周（7天）回收廢紙10．5千克”。如三年級的相遇問題，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：片段一：這節(jié)數(shù)學(xué)課老師想考考大家的語文水平和表演能力！演一演：出示詞語“同時(shí)”。）師：張三走了幾分鐘？李四呢？師：同學(xué)們根據(jù)自己的理解演繹了三個(gè)詞語，知道了他們的意思，那今天這節(jié)課我們要解決的“問題”肯定難不倒你們了。交流：（投影）請你給我們講講你畫的圖，大家覺得他的圖畫得怎樣？和這幅圖不一樣的，有嗎？你們覺得誰的圖畫得更簡潔、明白？把好的圖畫到黑板上。經(jīng)過把題目反復(fù)閱讀，學(xué)生對題目已經(jīng)有了一定的理解，接下來的重要步驟就是尋求解決問題的策略、方法。讓后30%的學(xué)生學(xué)到富有真情實(shí)意的、生動(dòng)的、有活力的知識，使他們的情感世界得到實(shí)質(zhì)性地提升。用倒推法讀題目也不失為有效的解決問題策略。師：表妹的身高題目中直接告訴我們了嗎？生：沒有師：那有辦法求出表妹的身高嗎？生：有，小林的身高是表妹身高的2倍。比如下面一題，在教學(xué)時(shí)我們是這樣做的：出示圖片；師：仔細(xì)觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生講后）師：針對這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（課堂中學(xué)生提出的問題一個(gè)接著一個(gè)，有用加法做的，有用減法解答的，還有要分幾步解答的，把能想到的問題學(xué)生都提了個(gè)遍，學(xué)生的積極性很高。課堂上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一些有趣的、生動(dòng)的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)、玩一玩中學(xué)習(xí)知識，解決問題，讓這部分學(xué)生也能在操作活動(dòng)中體驗(yàn)“一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者”的成功，學(xué)生學(xué)得有意義、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。二、課題研究有利于學(xué)生和教師的共同成長。我們的數(shù)學(xué)課堂也真正實(shí)現(xiàn)了“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。使學(xué)生從課內(nèi)走到了課外，充分挖掘了生活中的數(shù)學(xué)資源，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。課前精心地設(shè)計(jì)、備課，課后及時(shí)的反思，使研究教師成長迅速。而這一次，因?yàn)閷ο笫撬麄儯岳蠋煶３Ｕ宜麄兞私馑麄儗栴}解決的想法，一次次地交談，距離一下子拉近了。 三、大大提高了這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，他們懂得了交流、合作，與同學(xué)的關(guān)系也越來越融洽。 二、解決問題的策略雖然已經(jīng)找到，學(xué)生也得到了一定地發(fā)展，但是總覺得這部分學(xué)生的練習(xí)量還是不夠，要讓這部分學(xué)生真正掌握策略，真
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