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信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究-wenkub

2022-11-03 10:59:33 本頁面
 

【正文】 課件可以更直觀有效的方式向?qū)W生展示每個元音、輔音的發(fā)音部位的剖面圖 ,動態(tài)地演示口型和舌位的變化過程 ,需要時也可以是靜態(tài)的 畫面。教師可根據(jù)不同個性、不同層次的學(xué)生設(shè)置數(shù)量和難易不同的問題 ,通 過服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)中的人機交換 ,隨時調(diào)用服務(wù)器中的資源進行教學(xué)。 現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在: 。教育現(xiàn)代教育技術(shù)化的過程率先出現(xiàn)于西方發(fā)達國家,特別是美國。美國“國家外語中心”在美國國防部和國家情報中心支持下,僅在 2020 年,就派遣了 1300 多名學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語。其后,1959 年所通過的《國家安全局法》、 1984 年的《經(jīng)濟安全教育法》、 1993 年的《國家安全教育法》等法規(guī)都要求對政府各類工作人員、尤其是國家安全人員加強外語培訓(xùn)。 1957 年,前蘇聯(lián)搶在美國之前發(fā)射了人類第一顆人造 衛(wèi)星,震驚了美國統(tǒng)治階級。 我國政府根據(jù)世界各國教學(xué)改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略,及時提出了教育現(xiàn)代教育技術(shù)化的目標(biāo),并制定了具體的實施措施。 在這樣一個背景下,我們的基礎(chǔ)教育怎樣讓我們的學(xué)生融入到這個現(xiàn)代教育技術(shù)時代?,F(xiàn)代教育技術(shù)在我國英語教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展?fàn)顩r起步較晚 ,其中還存在很多問題 ,很多學(xué)者針對存在的問題給出了相應(yīng)的解決措施 ,以期提高現(xiàn)代教育技術(shù)在我國英語教學(xué)中的應(yīng)用水平 ,從而促進我國英語教學(xué)的進步。在條件允許的情況下教師應(yīng)做到: 1.利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等,豐富教學(xué)內(nèi)容和形式,提高課堂教學(xué)效果; 2.利用計算機和多媒體教學(xué)軟件,探索新的教學(xué)模式,促進個性化學(xué)習(xí); 3.合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。 英語學(xué)科特點: 小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求:根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展要求,小學(xué)英語課程的目的 主要是 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí) 英語的自信心,培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 由于 城鄉(xiāng)、區(qū)域的巨大差距,英語學(xué)科也存在嚴(yán)重的不均衡現(xiàn)象。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進行英語學(xué)習(xí),也是英語教師應(yīng)該思 考的問題。 現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸深入到英語教學(xué)活動的各個方面,如多媒體教學(xué)、電子課件、自動閱卷系統(tǒng)、 CAI(計算機輔助教學(xué) )、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等,英語教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù),掌握新工具,不斷更新自身的知識結(jié) 構(gòu)以適應(yīng)這些變化,因此對教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。對于小學(xué)生來說,“興趣是最好的老師”。 4.(第四章) 現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)英語中的應(yīng)用與研究 實踐結(jié)果 5.(第五章)總結(jié) 寧 夏 大 學(xué) 專業(yè)學(xué)位論文 信息 技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究 第一章 引言 研究背景 時代要求 21世紀(jì)的教育是全新的教育。 網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題 ........................... 錯誤 !未定義書簽。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂小組協(xié)作學(xué)習(xí)中存在的問題 ...................... 23 解決對策 ................................................. 24 小組協(xié)作的組織與管理 ......................... 錯誤 !未定義書簽。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,會帶來教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,才能使學(xué)生在積極的體驗中親近英語。 現(xiàn)代教育技術(shù)也深入到了學(xué)生活動的各個方面,影響是兩方面的。 現(xiàn)代教育技術(shù)極大的提高了國際間交流的程度和頻度,推動了交流語言的演變,大多數(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)都和英語緊密相關(guān),新的英語詞匯和新的應(yīng)用隨著現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。目前,城市 一些學(xué)校已具備優(yōu)質(zhì)師資和各種先進的教學(xué)設(shè)備,其英語教育水平較高,而在小城市、農(nóng)村,由于教學(xué)硬件設(shè)備不足,再加上師資水平的差別、學(xué)校對英語學(xué)科重視程度的差別等等,使得這些地方的英語教育水平堪憂。小 學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段,充分利用錄音機, VCD 機、廣播,電視,網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù),創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會。因此在教學(xué)中成分利用現(xiàn)代教育技術(shù),也是英語學(xué)習(xí)和小學(xué)生的需要。教育發(fā)展到今天 ,傳統(tǒng)的粉筆、黑板加教科書式的教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的更高要求 ,而且其教學(xué)效率和教學(xué)效果是極其有限的,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 ,“現(xiàn)代教育技術(shù)”的概念被廣泛提了出來。我們把教材看得太神圣,教材的課文,你不敢少一篇課文,教材上怎么說,我們怎么教,怎么說。教育部決定,從 2020 年開始用 5 年 — 10 年的時間,在全國中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)基本普及現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)教育,全面實施校校通工程,以現(xiàn)代教育技術(shù)化帶動教育的現(xiàn)代化,推進現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,實現(xiàn) 我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。他們立即組織人力檢討美國的教育。 這里要特別提一下美國近年來大力開展的漢語教學(xué)。 從以上所述情況可以看出, 50 年來,美國政府從國家戰(zhàn)略的政策高度出發(fā),大力開展外語教育。美國現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中 ,教學(xué)手段的單一 ,很難激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,可變傳統(tǒng)的教學(xué)中以教師教為中心的模式為以學(xué)生學(xué)為中心的模式。學(xué)生可以立刻準(zhǔn)確地了解發(fā)音的部位 ,避免了傳統(tǒng)課堂上教師反復(fù)示范、口耳相傳 ,而學(xué)生感性地模仿一遍又一遍仍然找不準(zhǔn)發(fā)音部位的難題。 英語教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識 ,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。并且 ,教師還可以變換形式 ,以人機對話的形式 ,讓學(xué)生與畫面上的人物進行對話 ,或讓學(xué)生為畫 面配音等等。在這種教育形式下的學(xué)習(xí)環(huán)境具有很強的聯(lián)結(jié)功能 ,不同地域的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者都可以參加并進行交互式學(xué)習(xí)討論 ,既可以閱讀別人的意見心得 ,也可以發(fā)表自己的經(jīng)驗體會 ,真正實現(xiàn)了群體協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的方法。通過擴大交流 ,增加群體活動 ,學(xué)習(xí)者在擺脫被動學(xué)習(xí)方式的同時 ,其主動性與創(chuàng)造性得以更好的發(fā)揮。 本課題的研究能夠促使教師更好地掌握現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù),更科學(xué)有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù),實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合,實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢共享,豐富小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容,提高小學(xué)英語教學(xué)效率。 注重培養(yǎng)搜集和處理現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流和合作的能力。 小學(xué)階段應(yīng)首先培 養(yǎng)兒童對英語的興趣及日常生活口語的聽說能力,并養(yǎng)成語音、語調(diào)的良好習(xí)慣。根據(jù)英語特點和小學(xué)生的特點,適應(yīng)時代要求 , 用現(xiàn)代教育技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道 ,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源, 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提高教學(xué)效果,創(chuàng)建自主快樂高效的新型的教學(xué)模式。據(jù)統(tǒng)計,截止 2020年 4月底,我國大約有 3億多網(wǎng)民,其中還不包含一些未成年人和手機上網(wǎng)的用戶,互聯(lián)網(wǎng)正在迅速、深刻、全面地改變著人類社會,影響著我們的生活。 網(wǎng)絡(luò)教研依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段,有利于開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源,建立開放、交互的動態(tài)教研平臺,實現(xiàn)資源的交流與共享,以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。 創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專家多元對話、平等探討、及時交流的活動平臺和環(huán)境,形成民主、合作的教研氛圍,彌補傳統(tǒng)教研模式的不足,實現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng),促進教師專業(yè)發(fā)展。 建立教師個人工作室 學(xué)科專任教師均要建立個人工作室。展示自己的學(xué)科講座、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教研成果,引領(lǐng)教師開展教育教學(xué)研究。 建設(shè) 家校網(wǎng)絡(luò)平臺 學(xué)校要為 家校溝通平臺 創(chuàng)造條件,建立 家校共育郵箱 、博客群、 群等 ,在網(wǎng)上發(fā)布校園新聞、 活動 動態(tài)。 網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組要深入網(wǎng)絡(luò),深入論壇,按照計劃組織好我校的網(wǎng)絡(luò)教研活動,同時出臺相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教研的獎懲制度,使網(wǎng)絡(luò)教研的開 展常規(guī)化、制度化。一是請網(wǎng)絡(luò)教研方面的專家或經(jīng)驗性教師對有能力的教師進行培訓(xùn),提高教師從事網(wǎng)絡(luò)教研的 能力;二是采取自主與集中培訓(xùn)相結(jié)合,使教師在 “ 大步走 ” 和 “ 小步走 ” 學(xué)習(xí)中,掌握進行網(wǎng)絡(luò)教研的基本技能;三是繼續(xù)開展自薦特色培訓(xùn)活動,引導(dǎo)和培養(yǎng)教師積極學(xué)習(xí)、樂于參與網(wǎng)絡(luò)教研的習(xí)慣,為網(wǎng)絡(luò)教研提供技術(shù)與心理支撐。 濱海中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研保障措施 濱海中心小學(xué) 為了有效的實施本校網(wǎng)絡(luò)教研,把網(wǎng)絡(luò)教研納入本校教研管理制度建設(shè)之中,進一步完善校本教研管理與考核,有效激勵教師積極參加網(wǎng)絡(luò)教研,特制訂如下保障措施。激發(fā)、鼓舞廣大教師自主教研、提高教師整體隊伍專業(yè)發(fā)展水平。 ( 1)每學(xué)期評選優(yōu)秀教師博客 5 名、突出工作室 5 名,優(yōu)秀協(xié)作組 2 名予以獎勵。 ( 5)對于網(wǎng)絡(luò)教研方面獲區(qū)、市、省等獎勵的,學(xué)校要記入教師個人考核積分中。(可以兩項課題都參與,體現(xiàn)多勞多得的原則) 15級的晉升為博客園管理員, 10 名為止。 說明: 基礎(chǔ)上確定的,與實驗之初和前幾天發(fā)到博客上的又有改動,請老師們務(wù)必按以上要求歸類(下周一完成),以便管理員統(tǒng)計、管理;教研論文不再單列的原因是可能部分老師擔(dān)心論文的“歸屬權(quán)”問題,特別是不想對未獲獎或未發(fā)表的進行資源共享,這點可以理解,所以對論文的上傳不作嚴(yán)格規(guī)定;把家校共育放入教育故事的原因是兩者之間共性的內(nèi)容較多,很難區(qū)分,不便于統(tǒng)計。以“教育故事”為例,如王老師寫了 50 篇,計 15 分;袁老師寫了 30 篇,則袁老師該項得分為 15/50*30=9分。 ( 4)只建立了博客空間而無博文的,不計分。 說明:由于是網(wǎng)絡(luò)教研,所以本課題量化管理不看老師們提供的任何紙質(zhì)材料。 濱海中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研實施方案 中心小學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使建立開放、動態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺,成為一種必然。 二 、任務(wù)目標(biāo) 利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺和學(xué)校已有信息化基礎(chǔ)設(shè)施,創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境,以解決學(xué)校教育教學(xué)過程中的實踐問題 。 三、組織形式 根據(jù)我校教學(xué)教研實際,將網(wǎng)站、博客、工作室、 、家校通等網(wǎng)絡(luò)溝通工具引入了教育,通過在線學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程交流、同伴互助和資源共享,使教育教學(xué)不再受區(qū)域和時空的限制,開闊教師視野,拓寬發(fā)展方向、便捷溝通渠道。除了對家校通和家校共育郵箱的 常規(guī)使用之外,還要建立學(xué)生和家長博客群。 通過會議傳達 市、區(qū) 關(guān)于開展 “網(wǎng)絡(luò)教研 ”的有關(guān)文件精神。 組織培訓(xùn) 。教師加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研理念,樹立新的資源觀、教研觀和共建合作觀,具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng),做到會使用計算機和網(wǎng)絡(luò),能在網(wǎng)上收集、整合、發(fā)布各種教 育信息和教學(xué)資源,不斷提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實效。要求教師除辦好自己的博客和工作室 外,還要積極參與 協(xié)作組 以及其它的研討平臺的研討活動。 在每學(xué)期末寫出網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)。 五、 實施步驟 (一) 初始啟動階段 組織召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會,成立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組。 成立組織機構(gòu) ,明確職責(zé) 。 (二)積累經(jīng)驗階段 學(xué)校及各教研組全面開展網(wǎng)絡(luò)教研活動 。網(wǎng)上開展課題研究、教學(xué)案例研究、課堂評價等活動,上傳優(yōu)秀論文、教案、反思、總結(jié)等。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研專業(yè)引領(lǐng)團隊的先導(dǎo)作用,及時在網(wǎng)上點評教師文章,解答教師提出的問題,主持專題研討。 第五階段:總結(jié)評估階段: 各教研組上交網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)。 (四)總結(jié)評估階段 上交網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)。 教師培訓(xùn) 2020 年 3 月,學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研課題立項,王秀華校長組織教師培訓(xùn)。 王秀華用家校通信息通知家長查看學(xué)校對家委會意見的回復(fù) 王秀華與家委會秘書長王美鳳博客交流截屏 家 校共育郵箱 王秀華用家校通信息通知家長查看學(xué)校對家委會意見的回復(fù) 利用家校共育 群交流 評價制度 小組合作 七色花 (二) 研究內(nèi)容 : 利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,拓寬學(xué)生視野 加強師資培訓(xùn)和教研,解決老師技術(shù)的不熟練 對現(xiàn)有資源的利用率不高,學(xué)生主動接觸及利用設(shè)備的機會少, 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享, 課后讓學(xué)生更好的利用資源 ,加強老師和學(xué)生交流 “濱海中心小學(xué)博客園”是濰坊市濱海區(qū)中心小學(xué)教師的博客圈,在這里老師們互相交流,拉近了心靈的距離,也更好地實現(xiàn)
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