當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢和問題-wenkub
2023-04-09 23:51:39 本頁面
【正文】 并從中尋找答案。課程改革從來都是一個漸進(jìn)的、繼承和革新并存的過程，是一個波浪式前進(jìn)的過程。由于課程改革是一項涉及到人的培養(yǎng)和發(fā)展的事業(yè)，是牽涉到基礎(chǔ)教育整體和各個局部的關(guān)鍵領(lǐng)域，是需要教育行政部門、科研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校和廣大教師共同完成的任務(wù)，這就規(guī)定了課程改革的繼承性、廣泛性、艱巨性和持久性。按照素質(zhì)教育的要求重新審視我國的基礎(chǔ)教育課程教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力為重心，更新課程觀念，改革其中落后的不符合時代要求的方面是當(dāng)務(wù)之急。因此，在對基礎(chǔ)教育課程教材或其某一方面做出批判和否定的評價時就要慎之又慎，盲目輕率的否定于改革無補(bǔ)，而針對現(xiàn)實的具體問題提出建構(gòu)性的意見才是正確的態(tài)度。 但是，處于轉(zhuǎn)型時期的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展給基礎(chǔ)教育改革提出了新的要求，賦予了新的使命。張廷凱，人民教育出版社課程研究室 課程教材改革作為整個教育改革旋渦的中心，目前所受到的關(guān)注日益突出，批評和變革的呼聲越來越高。如何評價20年的基礎(chǔ)教育課程改革，這是一件復(fù)雜的工作。但是，任何改革的過程都不會是一帆風(fēng)順的，如何估計課程改革的繼承性、復(fù)雜性和困難性？這是首先要回答的問題。全社會的廣泛參與和觀念的轉(zhuǎn)變和更新，是課程改革順利進(jìn)行和最終獲得成功的先決條件。簡單地把當(dāng)前和未來的課程按改良或改革來作觀念和現(xiàn)實上的區(qū)分是不恰當(dāng)?shù)模荒芤鹑藗儗φn程改革認(rèn)識的混亂和誤解。我們試圖從以下7個方面來把握課程改革的整體趨勢。 盡管我國在注重學(xué)生能力發(fā)展方面與國際進(jìn)程有一定距離，但我們可以吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，把個性發(fā)展和能力發(fā)展同時納入課程改革的中心視線，采取措施，使之并行不悖。二、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)知識的趨勢我國過去長期在學(xué)校的課程和教學(xué)中堅持基礎(chǔ)知識、基本技能的“雙基”教學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和從事生產(chǎn)勞動打下堅實基礎(chǔ)，一直是我國學(xué)校教育中的一大鮮明特色。所以，學(xué)校課程的基礎(chǔ)實際上已經(jīng)由“雙基”發(fā)展為“三基”和“四基”。道德情操的養(yǎng)成是一個世界性的難題。特別是當(dāng)今全球化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速的情況下，道德教育的重要性和難度都加大加重了。學(xué)校、社會和家庭之間在道德教育上相互脫節(jié)，進(jìn)而形成學(xué)校、社會、家庭三本“教科書”的局面。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的不確定性與人文精神的永恒追求在當(dāng)今社會已經(jīng)形成為一對尖銳的矛盾。國際上近年出現(xiàn)的加大人文學(xué)科課程份量的趨勢就是這種看法的反映。四、課程綜合化的趨勢和問題世界不可能按照
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