【正文】 案例是對(duì)教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。B、否。（A）A、是。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。B、否。（A ）A、是。B、探究學(xué)習(xí)情境。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。A、自主。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。E、探究學(xué)習(xí)。A、知識(shí)與技能。B、全校打掃除的任務(wù)。C、人與光。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。A、學(xué)生的生活背景。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。A、跳過知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。D、教師。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（ A ）。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測(cè)評(píng)及答案（模塊二至模塊五） 廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案 教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測(cè)評(píng)答案一、單選題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D ）。B、否。（A）A、是。在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。B、否。D、DVD。下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。B、MSoffice Excel。D、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。E、教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源。A、教師要分析教材內(nèi)容。C、Premiere。D、點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框。王老師使用word制作電子教案時(shí)，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（ ACE）。B、在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。C、認(rèn)知地圖。知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。B、按組合鍵Ctrl+S。B、自我覺察。C、Excel。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。D、指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。1常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是 （A）。某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（ C）A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己制作一個(gè)課件，用于在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，請(qǐng)問，這個(gè)課件屬于以下哪類課件的范疇？（ D ）A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。A、學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性。C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。C、Dream Weaver。C、成果展示評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形勢(shì)也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如說，制作一個(gè)漂亮的壓花書簽全班展覽等。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個(gè)問題。B、學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。C、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。(3)、選擇字體、字號(hào)和文字特殊格式。這是一個(gè)公用題庫，你把你看到的題目的關(guān)鍵詞在此文檔中搜索或復(fù)制粘貼到百度搜索，可以查到相關(guān)信息。(4)、在文本框中輸入文字并保存。D、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)線性的過程。C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。以下對(duì)成果展示式評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不正確的是（ A ）。D、采用成果評(píng)價(jià)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。D、PowerPoint。D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。B、學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱。B、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的課件。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。1關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。D、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。D、Acrobat Reader。C、制定計(jì)劃。c、點(diǎn)擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。常見的知識(shí)可視化工具有（ABCD）。D、語義網(wǎng)絡(luò)。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”。E、點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。D、Photoshop。B、教師要了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)。下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。C、MSoffice Powerpoint。A、多媒體計(jì)算機(jī)。E、幻燈機(jī)。Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。（A）A、是。B、否。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。B、學(xué)生的作品集展示。A、學(xué)生。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（ ），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。C、檢查組。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。D、放映多媒體軟件制作 的動(dòng)畫，來演示字體筆畫的正確順序。C、來自美國的留學(xué)生。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。D、光與城市。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。B、過程與方法。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。B、探究。A、以一定的理論為指導(dǎo)。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。C、合作學(xué)習(xí)情境。B、否。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（B）A、是。B、否。無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（A）A、是。B、RM。B、導(dǎo)航頁。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來制作課件。D、Flash。C、PNG。C、標(biāo)尺。B、色彩越多越好。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。E、資料工具型。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。B、學(xué)習(xí)對(duì)象。B、五彩池的成因。A、備注。二、多選題制作網(wǎng)頁時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ ABD ）。D、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。C、主題樹方式。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。F、從網(wǎng)上下載。C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。A、課件測(cè)試。三、是非題網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。（A）A、是。B、否。資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。（B）A、是。B、否。 C、Excel圖表。 B、整體性原則。A、評(píng)價(jià)功能。楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。 D、單元或期末測(cè)試。 C、評(píng)價(jià)主體多元化。 B、監(jiān)督功能。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。1新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（B）。 D、階段性評(píng)價(jià)。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。 B、上課。A、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（B）。 D、利用Visual Foxpro。 C、博客。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 C、教學(xué)對(duì)象。A、學(xué)生。 E、家長(zhǎng)。 C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。A、活躍課堂氣氛。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。 C、問卷調(diào)查法。A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 E、小組要開展自我評(píng)價(jià)。 C、有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的同時(shí)，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。A、電子郵件。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（A）A、是。 B、否。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（B）A、是。 B、否。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（A）A、是。 B、否。1對(duì)一個(gè)班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排。（A）A、是。 B、否。1使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)。A、評(píng)語。教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。D、客觀性原則。C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。D、調(diào)控功能。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。二、多選題適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD ）。D、實(shí)時(shí)聊天。B、利用因特網(wǎng)資源。使用多媒體教室的好處是（BCE）。D、教師上課省心省力。B、自主測(cè)試。對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ACDE）。D、教學(xué)手段。B、組長(zhǎng)。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。（ B ）A、是。B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（A）A、是。B、否。 廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案 一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。 D、以上方式都可以。 C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。 D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。 C、導(dǎo)向功能。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。A、提高教學(xué)效果。1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。 D、階段評(píng)價(jià)卡。 C、教學(xué)條件而定。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。A、診斷性評(píng)價(jià)。1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 B、論壇。“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。 D、師生互動(dòng)討論。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。 D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。 B、教學(xué)環(huán)境。在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。 D、校長(zhǎng)。 B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 B、檔案袋評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。 D、小組成員要很好地合作。 B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（A）A、是。 B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）