【正文】 育人性　　　?。洌畯?fù)雜性　　?。澹痉缎? 。 ａ．教育性　　　?。猓苤菩浴　。悖嗑S性　　ｄ．創(chuàng)造性 。 ｄ．一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過(guò)程。 ａ．目標(biāo)優(yōu)化模式　　　　?。猓駱邮痉赌Ｊ健　　　。悖畠?nèi)容優(yōu)化模式　　　 ｄ．方法優(yōu)化模式 　　　　 ｅ．管理優(yōu)化模式 ，是 abd?！　?A．組織　 B．指導(dǎo)　 C．激勵(lì)　 D．協(xié)調(diào)　7．學(xué)校的預(yù)算外資金應(yīng)（C ）　　 A．由學(xué)校自行決定開(kāi)支用途 B．上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)統(tǒng)一支配　　　 C．由學(xué)校在有關(guān)政策指導(dǎo)下自行開(kāi)支　D．根據(jù)教職工民主討論決定開(kāi)支用途　8．實(shí)行民主管理是指學(xué)校的管理問(wèn)題應(yīng)（A ）　　 A．讓群眾參與 B．由群眾決策 C．均由群眾討論 D．群眾自行實(shí)施　9．教育質(zhì)量全面管理的重點(diǎn)是（C　）A．提高辦學(xué)效益的管理 B．加強(qiáng)社區(qū)教育的管理　 C．學(xué)校工作質(zhì)量的管理 D．上級(jí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的管理　10．制定學(xué)校管理原則是根據(jù)（D ）A．教學(xué)為主 B．上級(jí)指示　 C．實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)　 D．客觀規(guī)律　11．學(xué)校管理工作中必須遵循的基本原理和行動(dòng)準(zhǔn)則，稱為管理的（A ）　　 A．原則　 B．原理　 C．規(guī)律　 D．方法　12．學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算最基本的作用是（D）A．籌劃收入　 B．便于結(jié)算　 C．調(diào)劑費(fèi)用　 D．控制開(kāi)支　13．實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，黨支部對(duì)學(xué)校行政工作的作用是（B）A．領(lǐng)導(dǎo)決策　 B．保證監(jiān)督　 C．提供咨詢　 D．信息反饋　14．主張通過(guò)滿足人們的合理需要，以調(diào)動(dòng)積極性的理論流派是（C ）。（對(duì) ）“遲效性”決定著對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能持急功近利的觀點(diǎn)，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。（錯(cuò) ）“顯性課程”與“隱性課程”兩類。（ ），其美譽(yù)度也必然是高的。（ ），運(yùn)行機(jī)制需要?jiǎng)恿C(jī)制、制約機(jī)制的支撐，動(dòng)力機(jī)制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運(yùn)行機(jī)制。（ 對(duì)）。（ 對(duì)）、知識(shí)與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。（錯(cuò) ），主要依賴上級(jí)部門(mén)的贊許和推廣。（錯(cuò) ）。（ 對(duì)）。（錯(cuò) ）“開(kāi)發(fā)管理”，是學(xué)校育人功能的一種表現(xiàn)形式。（錯(cuò) ），包括制度文化、精神文化、物質(zhì)文化等部分。只有三者相互配合、協(xié)調(diào)一致，形成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，才能有利于青少年、兒童的健康成長(zhǎng)。（對(duì) ）12．學(xué)校德育工作評(píng)價(jià)包括：對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)德育工作的評(píng)價(jià)；對(duì)班主任德育工作的評(píng)價(jià)；對(duì)一般教師德育工作的評(píng)價(jià)；對(duì)團(tuán)隊(duì)德育工作的評(píng)價(jià)和學(xué)生思想品德?tīng)顩r的評(píng)價(jià)。（對(duì)）10．我們的教育方針是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。（錯(cuò)）6．勞動(dòng)（技術(shù)）教育在于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)或通用的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（對(duì)）3．體育是以發(fā)展身體為核心的教育過(guò)程，它承擔(dān)著使人體正常發(fā)展、增強(qiáng)體質(zhì)的重大任務(wù)。38．校風(fēng)的內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)、教師的作風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。33．領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校首先是______上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是______上的領(lǐng)導(dǎo)。，一般要掌握以下七個(gè)方面原則：⑴謹(jǐn)慎用權(quán)，⑵實(shí)在一點(diǎn)、貢獻(xiàn)第一，⑶用權(quán)果斷堅(jiān)決，⑷以德服人，⑸準(zhǔn)確衡量自己的實(shí)力，⑹用獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)稱贊和鼓勵(lì)下屬，⑺言必信、信必果。：講究科學(xué)原則、體衛(wèi)結(jié)合原則、“三育”并重原則，主輔兼顧原則。，就指學(xué)校管理者為完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用一定的原理和方法，計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制教學(xué)過(guò)程各要素，使之有序進(jìn)行，提高效能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。、第二是學(xué)習(xí)維度、第三是創(chuàng)新維度，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。、分工協(xié)作、統(tǒng)一指揮、責(zé)權(quán)對(duì)稱、管理幅度、集權(quán)與分權(quán)。：方向性原則、系統(tǒng)性原則；民主性原則；教育性原則；規(guī)范性原則；效益性原則。： 導(dǎo)向作用、 激勵(lì)作用 、 控制作用 。：辦學(xué)理念、統(tǒng)帥指導(dǎo)、個(gè)性塑造、獨(dú)具風(fēng)格、 傳統(tǒng)拓展 、 推陳出新 、整體設(shè)計(jì)、分步推進(jìn)； 集中優(yōu)勢(shì) 、 重點(diǎn)突出 。，即是學(xué)校管理活動(dòng)的目標(biāo)，是指學(xué)校組織為完成 教育任務(wù) ，從本校實(shí)際出發(fā)所確定的組織活動(dòng)的 質(zhì)量規(guī)格 和 標(biāo)準(zhǔn) 。，一般可以分為確定目標(biāo)、 實(shí)施目標(biāo)和成效測(cè)評(píng)三個(gè)階段。、規(guī)范性、強(qiáng)制性的特點(diǎn)。，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：⑴領(lǐng)導(dǎo)考核與教師自我考核相結(jié)合；⑵定性考核與定量考核相結(jié)合；⑶平時(shí)考核與定期考核相結(jié)合；⑷結(jié)果考核與過(guò)程考核相結(jié)合。：貫徹教育方針，堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，建立教學(xué)指揮系統(tǒng) ，保證令行禁止，建章立制保證教學(xué)活動(dòng)規(guī)范，有序進(jìn)行，調(diào)動(dòng)教師積極性，確保育人質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)研究工作管理，促進(jìn)教學(xué)科學(xué)化。：管好財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)，完善設(shè)施，建設(shè)環(huán)境，做好福利工作，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。，通俗地說(shuō)，就是 效果、 實(shí)效、 業(yè)績(jī)、 績(jī)效。34．縱觀學(xué)校管理發(fā)展的模式有：經(jīng)驗(yàn)管理模式，行政管理模式，科學(xué)管理模式，現(xiàn)代科學(xué)管理模式：方向性，科學(xué)性，可行性，可檢性。39．實(shí)施學(xué)校教育全面質(zhì)量管理要做好四個(gè)工作：樹(shù)立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)質(zhì)量控制、注意質(zhì)量檢查、重視質(zhì)量服務(wù)。（對(duì)）4．美育以形引人，以情動(dòng)人，使學(xué)生在美的熏染中陶情淑性，在愉耳悅目、稱心快意的美的享受中接受教育。（對(duì)）7．素質(zhì)教育就是通過(guò)科學(xué)的教育途徑和手段，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。因此，智育就是教學(xué)的唯一任務(wù)。（對(duì)）　13．“辦出特色”的學(xué)校，是指“千校一貌、萬(wàn)人一書(shū)”、“一個(gè)模子澆鑄人才”的全國(guó)統(tǒng)一的“中國(guó)特色”的辦學(xué)模式。（對(duì)）。（對(duì) ）。（對(duì) ）。（錯(cuò) ），能夠創(chuàng)造價(jià)值和使用價(jià)值。（錯(cuò) ），既是學(xué)校管理的起點(diǎn)，也是學(xué)校管理的歸宿。（錯(cuò) ）。（錯(cuò) ），是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的民族文化精華。（錯(cuò) ）。（ ），主要通過(guò)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)。（錯(cuò) ），會(huì)導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。（錯(cuò) ）。（對(duì) ） ，體現(xiàn)了教育的本源意義。 A．決策理論學(xué)派　 B．社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派　 C．行為科學(xué)學(xué)派　 D．科學(xué)管理學(xué)派　15．學(xué)校管理中，思想教育方法的特點(diǎn)之有（D ）　　 A．有償性　 B．強(qiáng)制性　 C．規(guī)范性　 D．真理性四、多項(xiàng)選擇題 。 ａ．一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過(guò)程。 。 ａ．運(yùn)行機(jī)制　　?。猓?jìng)爭(zhēng)機(jī)制　ｃ．動(dòng)力機(jī)制　　?。洌?lì)機(jī)制　?。澹萍s機(jī)制 ，具有＿abc＿＿＿＿等功能ａ．導(dǎo)向功能　　?。猓酃δ堋。悖?guī)范功能　　　ｄ．懲罰功能 。 ａ．形象意識(shí)　?。猓娨庾R(shí)　?。悖我庾R(shí)　?。洌畟鞑ヒ庾R(shí)　　 ｅ．互惠意識(shí) ，包括＿＿＿＿＿。針對(duì)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高等教育工作者應(yīng)該銳意進(jìn)取，掌握系統(tǒng)理論，勤于實(shí)踐，繼承和開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育新天地。我國(guó)封建社會(huì)高等教育起源于漢代，公元前124年，漢武帝采用董仲舒等儒生的建議，設(shè)立中央官學(xué)的最高學(xué)府—太學(xué)。新中國(guó)成立后，高等教育很雨后春筍般蓬勃發(fā)展，中國(guó)高等教育進(jìn)入規(guī)?；l(fā)展軌道，為建國(guó)初期的社會(huì)主義建設(shè)作出了具大貢獻(xiàn)。1998年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)高等教育法》，是我國(guó)第一部真正意義上的完整高等教育法律體系，它對(duì)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。自17世紀(jì)40年開(kāi)始，近代高等教育伴隨歐洲資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展而逐步成長(zhǎng)和成熟起來(lái)，其具有代表性的是德國(guó)的洪堡大學(xué)，他們倡導(dǎo)“大學(xué)自治”，在高等教育史上首次提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”原則，被公認(rèn)為具有現(xiàn)代意義的大學(xué)，成為歐美各國(guó)仿效的典范。高等教育的基本框架與功能此書(shū)把高等教育的體制與機(jī)制安排在第三章，其功能與目的放在第二章，我覺(jué)得不是特別妥當(dāng)。在本書(shū)中，高等教育體制是指一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)在高等教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)隸屬關(guān)系和管理權(quán)限劃分等方面的體系、制度、格局和模式的總和。近年大家爭(zhēng)論最多的是高等教育的辦學(xué)體制與領(lǐng)導(dǎo)體制，中央管得太嚴(yán)，管得太多自己不該管的，管不好的事情。加強(qiáng)教授治學(xué)、民主管理。談到結(jié)構(gòu)，我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)主要包括層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)，針對(duì)以上結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，我們要把戰(zhàn)略性調(diào)整與適應(yīng)性調(diào)整相結(jié)合，多樣化與一體化相統(tǒng)一，打開(kāi)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整新格局，提升教育質(zhì)量，為建設(shè)世界一流大學(xué)、人才強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。從價(jià)值觀角度，對(duì)于教育本質(zhì)的理解，我們有以盧梭為代表人物的個(gè)人本位論，他主張教育的目的不是為國(guó)家謀求利益或者為社會(huì)促進(jìn)發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造新的文化，教育事業(yè)一旦停止，則精神文化會(huì)逐漸消失，教育起到了精神繁殖作用。教育是屬于一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)高為師，身正為范，我們要努力培養(yǎng)師德高尚、造詣精深、誨人不倦的高素質(zhì)、高水平的老師。大學(xué)有大雅—追求真理、美化人生的大學(xué)氛圍。力爭(zhēng)每個(gè)人都能享受公平的教育資源，成就個(gè)人，服務(wù)社會(huì)。合理的能力結(jié)構(gòu)，其中包括表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)造性的教學(xué)能力、駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)能力。百年大計(jì)，教育為本；育人為本，德育為先。首先我們要更新教學(xué)觀念，深化教育改革，課程體系要更加面向世界、面向未來(lái)。大學(xué)應(yīng)該努力加強(qiáng)科研能力建設(shè)，積極申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃基金、國(guó)家重大科研計(jì)劃，刻苦鉆研，大膽創(chuàng)新，努力爭(zhēng)取諾貝爾獎(jiǎng)、國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)；國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)、國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)，提高科技成果的轉(zhuǎn)換率，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。單選題社會(huì)主義教育目的的根本標(biāo)志和總要求是( )A、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義者B、培養(yǎng)高科技人才C、培養(yǎng)勞動(dòng)者D、培養(yǎng)有知識(shí)的人答案：C古希臘提出“助產(chǎn)術(shù)”的著名思想家是 ( )A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良答案：C教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于哪本著作 ( )A、《民主主義與教育》B、《大教學(xué)論》C、《普通教育學(xué)》D、《教育漫畫(huà)》答案：B從群體的角度看男女性別的差異。A、家庭教育B、社會(huì)教育C、學(xué)校教育D、一切教育答案： D古希臘把可見(jiàn)的“現(xiàn)實(shí)世界”與抽象的“理念世界”區(qū)分開(kāi)來(lái)的思想家是 ( )A、蘇格拉底B、西塞羅C、亞里士多德D、柏拉圖答案：D1促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是( )。( )答案：教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B、提出問(wèn)題 C、解決問(wèn)題 D、明確問(wèn)題 E、分析問(wèn)題6．（ A ）是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明其是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。A、信息分析能力 B、搜集與處理信息的能力C、信息利用能力D、信息管理能力 E、信息傳播交流能力11．（ C ）是指學(xué)生個(gè)人樂(lè)意把它的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范作為自己的行為動(dòng)機(jī)、調(diào)節(jié)自己思想和行為的一種群體。教育實(shí)驗(yàn)法一般分為如下三種（ ABC ）A、單組實(shí)驗(yàn)法 B、等組實(shí)驗(yàn)法 C、循環(huán)實(shí)驗(yàn)法 D、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法3．構(gòu)成教育活動(dòng)的基本因素是（ ACD ）A、教育者 B、管理者 C、受教育者 D、教育中介系統(tǒng) E、教育手段4．在人的發(fā)展中，有四個(gè)方面的因素在起作用，它們是（BCDE ）A、社會(huì)實(shí)踐 B、環(huán)境 C、教育 D、遺傳 E、個(gè)體能動(dòng)性5．教育的（ABCDE ）都是受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)政治制度所制約的。其中提到的教育原則有（ ABCD ）A、教學(xué)相長(zhǎng) B、藏息相輔 C、長(zhǎng)善救失 D、預(yù)時(shí)孫摩E、因材施教11．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在（ CDE ）A、實(shí)踐性 B、直接性 C、間接性 D、引導(dǎo)性 E、簡(jiǎn)捷性12．中小學(xué)常用的教學(xué)方法可以按師生雙邊活動(dòng)中以誰(shuí)的活動(dòng)為主劃分，其中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的方法有（ CDE ）A、談話法 B、演示法 C、討論法 D、實(shí)驗(yàn)法 E、研究法13．學(xué)校美育的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面（ ABD）A、理想教育 B、形式教育 C、生活教育D、藝術(shù)教育 E、精神教育14．體育過(guò)程的基本要素包括（ ABDE ）A、教師 B、學(xué)生 C、教材 D、場(chǎng)地 E、器材15．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有以下基本特征（ ABCDE ）A、綜合性 B、實(shí)踐性 C、開(kāi)放性 D、生成性 E、自主性16．《教師法》規(guī)定，教師所享有的特殊權(quán)利主要有（ ABCDE ）A、獨(dú)立工作權(quán) B、參與管理權(quán) C、自我發(fā)展權(quán)D、享受合理待遇和報(bào)酬權(quán) E、帶薪休假權(quán)三、填空題1的根本所在，是教育的本體功能。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，就必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。8要工作。13．學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。四、簡(jiǎn)答題1．人的發(fā)展有哪些規(guī)律和特點(diǎn)？教育怎樣適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)？ 答：（1）人的發(fā)展具有未完成性和能動(dòng)性兩大特點(diǎn)。人的發(fā)展的階段性要求教育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)提出不同的發(fā)展任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。2．如何才能調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性？答：首先，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展身心的必要條件；其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師有效地教學(xué)的一個(gè)主要因素；其三，要防止忽視學(xué)生積極性和忽視教師主導(dǎo)作用的傾向。這樣做的嚴(yán)重后果，不僅浪費(fèi)了寶貴的課時(shí)，而且將影響學(xué)生抽象思維、創(chuàng)造性想象和探究能力的發(fā)展。（2）增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)：a對(duì)教育者進(jìn)行現(xiàn)代體育觀念的教育；b必須保證學(xué)生每天有不少于1小時(shí)的鍛煉時(shí)間；c建立和完善合理的體質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。做好個(gè)別學(xué)生的教育，要注意以下三點(diǎn)：（1） 促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)典型；（2） 做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作；（3） 做好偶發(fā)事件中的個(gè)別教育。（2）“但無(wú)定法”是指教學(xué)沒(méi)有固定不變的方法，萬(wàn)能的方法是沒(méi)有的，各種教學(xué)方法既有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺陷，只依賴一兩種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是達(dá)不到好的教學(xué)效果的。每個(gè)教師要依據(jù)選擇教法的要求，恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。即通過(guò)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行美育；通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)進(jìn)行美育（藝術(shù)是美育的主要手段）b通過(guò)大自然進(jìn)行美育c通過(guò)日常生活進(jìn)行美育。選出一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。3．中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物