【正文】 術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)（ A ）的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革。A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應 D、價值體系個性化。A、網(wǎng)上調(diào)查B、郵件調(diào)查C、BBS調(diào)查D、IP調(diào)查1（ A ）旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內(nèi)部動機。A、創(chuàng)設歷史情景B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件D、模擬占據(jù)空間廣的事物（ A ）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學管理B、教學行為C、教學科研D、教學設計為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。綿陽市教育技術培訓考試試題庫一、單選題以下哪一項不適合作為網(wǎng)絡探究學習的學習任務（ D ）。對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在（ A ）兩種方式。A、教學模式B、教學結構C、教學設計D、教學方法（C ）主要是按照一定標準收集起來的學生認知活動的成果。A、基于問題學習 B、有意義的學習C、資源型學習 D、網(wǎng)上合作學習1（ A ）是指根據(jù)對認知活動結果的檢查，學習者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應對措施，采取相應的補救措施，及時修正、調(diào)整認知策略。1在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是（C ）變化的表現(xiàn)。A、教學內(nèi)容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程1在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構成了（ A ）三維互動方式。A、情境性教學B、直接教學C、程序教學D、隨機進入教學2（ D ）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關行為和活動。A、導數(shù)和微分B、空間和圖形C、統(tǒng)計與概率D、數(shù)與代數(shù)2美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（ C ）。A、學習知識B、問題解決C、解答試題D、抽象思維在研究性學習教學流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術的可能的整合方式是（ B ）。學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構。A、內(nèi)容知識，科學知識，方法知識B、內(nèi)容知識，實質(zhì)知識，方法知識C、理論知識，實質(zhì)知識，實踐知識D、概念知識，實踐知識，方法知識3在信息技術整合的課堂中，往往存在（ A ）三種典型的課堂組織形式。自我反思，參與科研課題3下面的（ B ）不是信息技術與寫作和聽說教學整合的具體策略。A、教育技術B、信息技術C、多媒體技術D、網(wǎng)絡技術4（ B ）指理解計算機的特性、性能和應用，能夠應用熟練、高效的使用計算機完成自己在社會上的工作。A、信息技術課程B、直接教學活動C、綜合實踐活動D、拋錨式教學活動4反思性教學的第一步是（ B ），第二步是思考，第三步是解決問題。A學習目標B學習計劃C操作方法D、操作目標5（ C ）主張采用真實性任務，設置與現(xiàn)實問題情境相似的教學情境，引導學生展開與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學習過程之中來評價學生的學習。A、教育技術 B、信息技術 C、素質(zhì)教育 D、創(chuàng)新教育5（ D ）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了學生更加全面地看清問題的實質(zhì)。A、提供材料B、提供內(nèi)容C、提供軟件D、提供地址信息技術與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的結合，即（ ABCD ）相結合。A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強化原則完整的信息素養(yǎng)應包括（ABC ）三個層面。A、教師評價 B、同學互評 C、自我評價 D、家長評價1根據(jù)整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為（ AC ）A、完善型 B、綜合型 C、創(chuàng)新型 D、建構型1操練與練習的組織形式主要有（ ABC ）A、集體練習 B、有指導的練習 C、獨立練習 D、測試練習1幻燈片制作時，應當做到（BCD ）。A、制定觀摩計劃 B、預測教學行為C、觀摩教學行為 D、評價教學行為17在信息技術條件下，設定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學生的注意，常用的策略主要是（AB ）。A、合作學習B、探索和發(fā)現(xiàn)學習C、問題解決學習D、基于計算機的課堂講演、練習、討論2信息技術整合于英語閱讀教學的優(yōu)勢包括（ABD ）A、提供廣泛的英語閱讀學習資源B、提供支持學生進行閱讀實踐活動的工具C、交流方式單一D、提供各種學習策略2自我調(diào)節(jié)學習的內(nèi)在過程可以被簡化成（ ABCD ）四個環(huán)節(jié)A、自我計劃 B、自我監(jiān)察 C、自我調(diào)控 D、自我反思2問題的解決一般涉及（ABCD ）要素。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力C、運用現(xiàn)代教育思想的能力 D、應用信息資源的能力3下面哪些工具是網(wǎng)絡下載工具（ABC ）?a、 迅雷 b、 網(wǎng)絡螞蟻 c、 網(wǎng)際快車 d、 Emule3下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（ ACD ）?a、 Photoshop b、 暴風影音 c、 Acd See d、 畫圖3以下哪幾種文件格式屬于音頻文件（ABD ）?a、 wav b、 mp3 c、 psd d、 mid3教師需要一些圖片資源來輔助學生理解，那么以下可用的是（ BCD ）?a、 mpg b、 jpg c、 bmp d、 gif3完成教學實施之后進行教學反思時，不屬于對教學資源反思的是（AD ）?a、 學生活動是否充分深入 b、 教學圖片是否有助于教學目標的實現(xiàn)c、 所選音頻朗誦是否達到感染學生的目的 d、 學生的協(xié)作程度3多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計包括哪些方面的內(nèi)容（ABCD ）?a、 設計學習任務 b、 設計學習評價方案 c、 組織與安排學習活動 d、 設計網(wǎng)絡學習環(huán)境3下列哪幾項屬于教育技術的研究范疇（ABCD ）?a、 資源的開發(fā) b、 教學的設計 c、 資源的評價 d、 資源的應用3利用搜索引擎檢索相關教學資源，所得搜索結果通常由以下哪幾部分構成（ ABCD ）：?a、 網(wǎng)站站名 b、 查詢路徑 c、 包含關鍵詞的內(nèi)容提要 d、 網(wǎng)址鏈接3下列關于多媒體教學演示文稿制作的說法中，錯誤的是（ ABD ）：?a、背景如果是黑色，則文字應盡量使用反差較小的藍色或灰色b、幻燈片的背景應增加多種風格，使幻燈片更具吸引力c、適當設置超級鏈接，實現(xiàn)幻燈片之間的輕松跳轉(zhuǎn)d、將課本中的內(nèi)容詳細地包含在課件中，使演示文稿更完整資源管理是對