紅楓六小思維可視化課題中期總結(jié)-wenkub
2023-04-09 07:04:43 本頁面
【正文】 程再現(xiàn)”，幫助學(xué)生擬清思路。第二階段為研究階段（2014年3月—2015年1月）通過將近一年的努力，我們學(xué)習(xí)了“思維可視化技術(shù)”的一些理論知識，初步將“思維可視化技術(shù)”應(yīng)用到教學(xué)實踐中，在研究中，我們思考：我們研究的課題《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》的主要任務(wù)是什么？仔細(xì)思考后我們形成了共識：自主探究式學(xué)習(xí)是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為主體，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的平臺，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種學(xué)習(xí)形式。以“問題即課題，教學(xué)即研究，課堂即實驗室”的思想指導(dǎo)研究，并以“一切研究都建立于學(xué)生現(xiàn)有的水平上，杜絕脫離學(xué)生實際水平來開展教學(xué)研究”作指導(dǎo)思想。并且，加大課題教師的培訓(xùn)力度，2012年11月，選派了11名教師參加了貴陽市電教館組織的、由上海華東師范劉濯源教授主講的“思維可視化專題培訓(xùn)”。立項號為：124120747—0015。從本課題的申請、研究以來，在各級教育部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)精心組織下，建立、健全了課題管理與研究機制，成立了“紅楓第六小學(xué)思維可視化”課題研究團隊，制定了具體的實施方案，并從財力、物力、人力、時間上充分保障課題研究的實施條件，課題組認(rèn)真進(jìn)行材料的收集與整理，及時與總課題組和課題研究的同行進(jìn)行交流，通過兩年多的研究，取得了可喜的成績，現(xiàn)結(jié)合實際研究情況作以下匯報：一、課題研究進(jìn)程 (一) 實施方案的執(zhí)行與落實從課題的展開之初，我們就制定了詳細(xì)的實施方案，并根據(jù)學(xué)校實際和教學(xué)情況的發(fā)展不斷完善、修訂實施方案， 方案擬定研究工作分三個階段來進(jìn)行：第一階段為準(zhǔn)備階段（2012年9月—2014年元月）。我校課題成功立項后，在貴陽市電教館，清鎮(zhèn)市教育局的大力支持下，我校成立了以校長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并認(rèn)真討論，擬定了課題實施方案，并于2013年5月14日召開了清鎮(zhèn)市紅楓第六小學(xué)《應(yīng)用思維可視化技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的研究》課題開題會。在此基礎(chǔ)上，各課題組成員結(jié)合自己的教學(xué)研究，擬定自己研究的小課題。而“思維可視化技術(shù)”只是一種工具。如教師在作文教學(xué)中初步應(yīng)用了創(chuàng)作型“思維導(dǎo)圖”引導(dǎo)學(xué)生擬清作文思路，學(xué)生借鑒教師的方法，提高了作文效率。由于學(xué)生本身寫作思路不太清晰，再加上要寫這種混扎的場景，往往會眉毛胡子一把抓，想面面俱到，可什么都沒寫到，東一言西一語，雜亂無章，被擺弄得六神無主。即先對整體場面敘述，再抓個別典型。這才真正體現(xiàn)學(xué)生的“樂學(xué)”。不同的構(gòu)思、大膽的思維，細(xì)微的思考，讓我在驚奇中感到欣慰。這幅圖足以體現(xiàn)出她在預(yù)習(xí)時的積極性、自主性，再這樣繼續(xù)訓(xùn)練下去，這種自主學(xué)習(xí)的方式一旦形成習(xí)慣，她將終生受益。為更好的做好研究，我們積極開展課題培訓(xùn)，積極組織教師學(xué)習(xí)。2015年3月，聆聽了貴陽市教科所雷穎善老師主講的《課題追求實效
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