教育心理學(xué)考試題-wenkub
2023-04-09 02:49:10 本頁面
【正文】 涉及的范圍要比品德大；D、品德是態(tài)度形成與改變的條件A、能記住概念的定義B、能理解同類事物的共同關(guān)鍵特征二、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）品德不良的轉(zhuǎn)化經(jīng)過三個階段：_____、_____和_____。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機(jī)由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動力、______和______組成?？茽柌癜褍和赖掳l(fā)展劃分為3個水平，即_____、_____和_____。根據(jù)當(dāng)前教育心理學(xué)研究成果，你認(rèn)為應(yīng)如何通過教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展？（6分）積極聆聽；產(chǎn)生式；變式；最近發(fā)展區(qū)；皮格馬利翁效應(yīng)1掌握概念的行為指標(biāo)是能區(qū)分概念的正反例（）1用心理學(xué)術(shù)語來說，“觸類旁通”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象（）1觀察學(xué)習(xí)是與條件反應(yīng)完全無關(guān)的學(xué)習(xí)形式（）情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過的知識為特征的。學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣（）對的打個“√”，錯的打個“”）A、動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率也越好A、獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課；B、象形式訓(xùn)練說所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維能力等；C、在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果；D、結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移C、學(xué)生能利用復(fù)述策略進(jìn)行記憶D、學(xué)生在閱讀時，遇到難點(diǎn)立即停下來思考或回到前面重新閱讀從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指（）A、最新的內(nèi)容；B、最形象、生動的內(nèi)容C、學(xué)科的基本概念與原理；D、事例或案例已知高分組和低分組通過某項(xiàng)目（是非題）的人數(shù)百分比分別為PH==，則該項(xiàng)目的難度為_____，區(qū)分度為_____。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括_______、________和________三個過程。按遷移的性質(zhì)，可把遷移分為_______和_______兩種。１、心理學(xué)家一般認(rèn)為，陳述性知識主要以_____或_____表征。下列能代表高成就需要者的描述是（）A、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適的認(rèn)知策略。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為經(jīng)過人類復(fù)雜的認(rèn)知操作活動形成的既有一定的信息意義又有一定的智能意義的命題，稱為（）某同學(xué)背一首詩，讀12遍剛好成誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該繼續(xù)讀（）B、學(xué)習(xí)難度大時，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好學(xué)生的控制點(diǎn)主要通過影響學(xué)生的成就動機(jī)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)（）學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗(yàn)的信度很低（）（）1托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了“沒有外部獎勵學(xué)習(xí)也可以產(chǎn)生”的結(jié)論（）1社會文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因。1教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好（）五、簡答題（共27分）對學(xué)生品德培養(yǎng)，你有何建議？（7分）教育心理學(xué)考試題（二）〖文字大?。捍筇岢霾僮餍詶l件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）C、能區(qū)分概念的正反例D、ABC都對客觀測驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是（）A、學(xué)生的智力開發(fā)；B、教師的教學(xué)活動；C、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；D、學(xué)生的心理健康A(chǔ)、聯(lián)結(jié)性陳述知識；B、聯(lián)結(jié)性程序知識；C、運(yùn)算性陳述知識；D、運(yùn)算性程序知識A、場依存性B、場獨(dú)立性C、沉思型D、沖動型教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的學(xué)科內(nèi)容（）（）新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家（）1僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為（）1留級和跳級都能縮小班級中學(xué)生能力的差距，但留級的效果往往不好（）四、名詞解釋（每個3分，共15分）簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。對超常兒童教育，你有何建議？請你分析這個教學(xué)目標(biāo)的陳述是否恰當(dāng)。設(shè)計(jì)問題促進(jìn)學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)，最適當(dāng)?shù)睦碛墒牵ǎ〢、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣；B、學(xué)會在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適應(yīng)的認(rèn)知策略；C、能區(qū)分概念的正反例；D、ABC都對下列能代表高成就需要者的描述是（）A、高智力者其創(chuàng)造性也高；B、高創(chuàng)造性者必有高智商；C、低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低；D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨(dú)立，在一定
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