拼音教學策略研究開題報告-wenkub
2023-04-09 02:34:52 本頁面
【正文】 ，作為我國全民通用語——漢語，它在世界上的地位也必將隨著國家地位的提高而顯得更加重要?！度罩屏x務教育語文課程標準》中的“總目標”部分明確提出：學會漢語拼音，能說普通話。小學生在學習拼讀方法，熟練拼讀音節(jié)后，可以利用它來識字、查字典、閱讀注音讀物，學習使用諸如“智能ABC”等各種拼音方法輸入漢字……這些都是在使用工具為自己未來學習、擴展學習服務。孩子在書面交流或習作練習中，遇到不會寫的字或一時想不起來的字，都可以先用漢語拼音音節(jié)來替代，方便時，再查字典確認漢字。拼音可以為一種線索工具，在兒童已有音——義聯(lián)系的基礎上，為字形提供語音信息，順利通過詞義，從而可在一定程度上幫助兒童克服閱讀困難。而能力較差的學生過于關注是否順利讀出字音，而不關心語音信息來自字形還是拼音，相比之下，讀拼音是一種他們更為熟悉、省力的捷徑。 （二）研究的基礎（1）開展專題理論學習，促進教師轉變觀念，深刻認識和理解“拼音教學策略研究”的重要意義（2）堅持走近學生，走近課堂，走近教師。（4）課題組成員具有較強的研究能力成員姓名職務課題研究能力概述胡艷教師大學本科學歷；國家級心理咨詢師；撰寫的多篇論文獲得市、區(qū)級二、三等獎。本學期，我們在新的課程標準指導下，以人教版義務教育課程標準實驗教材為載體進行了教學改革實驗，從中了解到農村學生對拼音的基本掌握情況，并針對此特殊性在拼音教學上進行了一些探索。 （四）研究的理論依據人本主義學習理論以羅杰斯為代表的人本主義認為：學習者自身具有學習能力；當學習符合學習者自身的目的時才會有意義；當學習者負責任地參與學習過程時，就會促進學習；涉及學習者整個人的自我發(fā)起的學習，是最持久、最深刻的學習；同伴學習和小組學習，可促進學習者的自我學習。 發(fā)現學習法理論美國心理學家布魯納積極創(chuàng)導的發(fā)現學習法， 是讓學生按教師提供的材料自己探究和主動發(fā)現問題,從而得出相應 結論的一種教學模式或教學方法。他們在實際教學中不斷摸索、不斷改進，為對內漢語拼音教學的發(fā)展獻計獻策。而專家學者和有關領導人則是站在宏觀的高度進行思考了，他們關注的是漢語拼音教學政策等方面的問題，例如漢語拼音教學的意義、定位，目的是引導人們獲得對漢語拼音教學的正確認識。漢語拼音教學的領域中，大家研究和關注的力度很不均勻。恕我孤陋寡聞，在筆者收集的相關資料中，還沒有發(fā)現專門針對這一階段漢語拼音教學的研究文章。最后，也是研究非常薄弱的一個領域，大學《現代漢語》及《大學語文》中的漢語拼音教學研究，這也好像是被忽視、遺忘的一個個體，一直以來沒有受到人們的注視。“策略”一詞在教育學中常與“方法”、“步驟”同義，所謂“策略”還用來指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。通
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