農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的問題與對策-wenkub
2023-04-08 12:08:59 本頁面
【正文】 的工作量。正是由于教師缺乏實踐中的深刻反思和積極探索，教師的教育研究能力長期未能得到積極訓練和有效提升，面對新的教育理念和教育教學理論的沖擊時，他們感到力不從心、束手無策，這嚴重阻礙了農(nóng)村幼兒園幼教師資專業(yè)化的發(fā)展，也阻礙了幼兒的教育。這種重保育輕教育的現(xiàn)象嚴重，在一定程度上影響幼兒的教育，幼兒想學也學不到。有的幼兒園工作繁瑣，事情多，沒有規(guī)劃好工作量，也會慢慢的使得教師的工作熱情下降，使得他們很難樹立終身從事幼教工作的思想，不把幼兒教育工作看成自己的一項事業(yè)，不去認真鉆研，自我反思，對教學方法與策略缺乏改進，無法滿足時代對幼兒教育的需求，敬業(yè)精神也不佳。一些工齡較短的教師則工資待遇每個月只有1200元至1500元，扣除保險后，生活、生存都成了問題。（三）農(nóng)村幼兒教師職業(yè)道德不佳農(nóng)村幼兒教師職業(yè)道德不佳。（二）農(nóng)村幼兒教師文化素養(yǎng)偏低師資隊伍是幼兒園軟實力的重要體現(xiàn)，也是評判幼兒園教育水平的重要指標。這些農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)教育思想落后，學歷低，職業(yè)素質(zhì)普遍偏低，綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不強。“教師專業(yè)化”是教師從非專業(yè)到專業(yè)的轉(zhuǎn)變過程，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教素質(zhì)。目前阻礙農(nóng)村學前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素是農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長，因而農(nóng)村幼教師資專業(yè)化非常重要。本文通過分析農(nóng)村幼教師資專業(yè)化發(fā)展存在的問題，嘗試提出切實可行的策略來提高農(nóng)村幼教師資專業(yè)化發(fā)展水平。在國家的支持幫助下，在各省政府的高度重視下，全國各級教育行政部門安排和部署，全力推進學前教育的改革和發(fā)展，在各種切實可行的措施下，不斷推進農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，以促進學前教育不斷發(fā)展。他們自身專業(yè)還處于一種低水平，缺乏專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。在農(nóng)村幼兒園發(fā)展中，大部分教師都是中專學歷，他們大多為初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范學校，學歷在本科及本科以上的高學歷教師實在太少，幼教隊伍缺乏“領(lǐng)頭羊”。敬業(yè)精神不強主要體現(xiàn)在教師職業(yè)怠倦，敬業(yè)精神低，專業(yè)綜合理論知識不強。同時有些年長的教師對自己的工作缺乏熱情，積極性不高，慢慢的還開始應(yīng)付了事，不愿意做幼教的消積心理。（四）農(nóng)村幼兒教師教學觀念陳舊農(nóng)村幼兒教師教學觀念陳舊，創(chuàng)新水平低主要體現(xiàn)在：第一，在別人眼里幼兒教師就是帶孩子的保姆。第二，幼兒教師不需要學習任何知識，他們認為自己的知識已經(jīng)夠了，有的農(nóng)村幼兒教師不愛學習，導致對學前教育學、學前心理學的知識一竅不通，也沒有掌握一些組織活動的技巧，有的教師在組織集體教育活動時過于死板，老套，整個活動中幼兒注意力不集中，積極性不高，沒有達到預(yù)想的結(jié)果。（五）農(nóng)村幼兒教師教學任務(wù)繁重農(nóng)村幼兒教師教學任務(wù)繁重，工作量大，保教不分。教師和保育員每天早上7：00起來打掃園里衛(wèi)生，7：45接待幼兒入園，8:15分又要開始提早點，吃好早點后組織早操，之后帶領(lǐng)幼兒進行游戲，然后進入集中教育活動，11:10組織幼兒洗手準備早飯，12:15組織幼兒吃完飯帶幼兒散步，12:30組織幼兒午睡，在幼兒午睡期間老師和保育員負責打掃教室衛(wèi)生，各角落進行消毒，衛(wèi)生打掃好了還要守午睡，以防幼兒午睡期間發(fā)生什么安全事故，2:30起床后還要為幼兒穿衣服、鞋子，2:45為幼兒洗手、洗臉，3:00組織幼兒吃午點，之后組織集中教育活動，5:00做好離園準備，5:20組織幼兒全部離開幼兒園。較偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼兒教師壓力相對較小，但幼兒教師的任務(wù)繁重，從早上7點多上班，一直到傍晚幼兒離園，教師們既要負責教育又
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