關(guān)于單元主題教學(xué)的實(shí)踐與思考-wenkub
2023-04-08 07:56:49 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)中開展單元主題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：一是主題富于單元學(xué)習(xí)一個(gè)完整的兒童化、生活化的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)知識(shí)技能；二是避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學(xué)組織時(shí)間；三是充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動(dòng)性。關(guān)于單元主題教學(xué)的實(shí)踐與思考一、認(rèn)識(shí)單元主題教學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版指出：“努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”“ 教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。二、單元整體教學(xué)的流程單元整體預(yù)習(xí) 閱讀教學(xué) 單元增量 校本教材綜合實(shí)踐習(xí)作練筆課外閱讀單元整體教學(xué)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生單元整體預(yù)習(xí)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是教師單元整體教學(xué)的前提。人教版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)之一，是幾乎每個(gè)單元都有一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，加上語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的廣泛的課外閱讀，我將之與閱讀教學(xué)并列，乃是因?yàn)樗鼈兌际且诤显谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中的。由單元整體教學(xué)流程，我們可以看出單元整體教學(xué)的課型有以下幾種：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課——是一個(gè)單元的整體感知課，一般要達(dá)到讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)線索等。實(shí)踐活動(dòng)課——貫穿于單元學(xué)習(xí)始終的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中我沒(méi)有打破教材中單元的編排，而是根據(jù)單元內(nèi)容歸納教學(xué)主題，據(jù)此安排一課時(shí)的單元起始課，兩到三課時(shí)的重點(diǎn)關(guān)注課，兩課時(shí)的拓展閱讀練習(xí)指導(dǎo)課和習(xí)作指導(dǎo)課?！豆旁?shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。第三，我們還要關(guān)注課文
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