“愛心互助,爭當(dāng)小老師”課堂模式課題研究-wenkub
2023-04-08 05:27:46 本頁面
【正文】 前有很多的學(xué)校在研究，試行，所產(chǎn)生的效果也因不同的地區(qū)，不同的學(xué)校，不同的學(xué)情，而參差不齊。評審書課題名稱： “愛心互助，爭當(dāng)小老師”課堂模式 課題負(fù)責(zé)人： 黃泉水 所在單位： 臺(tái)商投資區(qū)私立龍騰學(xué)校 聯(lián)系電話： 18159328830 申報(bào)日期： 泉州臺(tái)商投資區(qū)教育文體旅游局2016年2月修訂一、課題研究人員基本信息課題主持人姓 名黃泉水性別男民族漢出生年月行政職務(wù)副校長專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士學(xué)位電 話18159328830工作單位龍騰學(xué)校Email273201825通訊地址郵政編碼課題組核心成員（不超過14人，請自行排序）姓 名出生年月工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長章煒城龍騰學(xué)校黃月麗龍騰學(xué)校章志強(qiáng)龍騰學(xué)校謝清明龍騰學(xué)校王冬梅龍騰學(xué)校蘇劍華龍騰學(xué)校王志群龍騰學(xué)校黃泉水龍騰學(xué)校核 心成 員已 有的 主要 研究 成果 簡介2013年中國教育協(xié)會(huì)、中國教育發(fā)展促進(jìn)會(huì)授予我?！叭珖逃母飫?chuàng)新先進(jìn)示范?！迸曝?013年中國教育協(xié)會(huì)、中國教育發(fā)展促進(jìn)會(huì)授予我?！叭珖刭|(zhì)教育先進(jìn)示范校”牌匾二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定“愛心互助，爭當(dāng)小老師”課堂模式是師生、生生之間運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略，營造和諧、積極的氛圍，提升課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種課堂教學(xué)模式 。 “先學(xué)”是引導(dǎo)學(xué)生先去實(shí)踐，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；從而形成初步認(rèn)識(shí)； “后教”則讓學(xué)生在已有實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點(diǎn)撥； “當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)一步提升實(shí)踐的廣度和加深認(rèn)識(shí)的深度，這種“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”是符合認(rèn)識(shí)論基本規(guī)律的。其中江蘇泰興的洋思中學(xué)在這一領(lǐng)域的研究與實(shí)踐相較其它學(xué)校收效比較明顯。這些都是本課題要著力研究解決的問題。 研究內(nèi)容與重點(diǎn)（1） 深入研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂模式的操作要領(lǐng)，并能結(jié)合我校實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其主要內(nèi)容為：a、如何導(dǎo)入課堂，出示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；b、深入研究自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置（自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)問題、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)檢測方法等）和自學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)（在自學(xué)過程中，教師和學(xué)生分別應(yīng)該做什么，以便讓自學(xué)效果最大化）；c、后教（如何后教：教什么？由誰教？怎么教？）；d、當(dāng)堂訓(xùn)練（題目的設(shè)計(jì)，時(shí)間的設(shè)置，師生應(yīng)做什么）；e、課堂效果反饋：根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的情況再做合適的補(bǔ)救措施。 課題研究過程 （一）準(zhǔn)備階段（2016年4月——2016年7月）成立課題組，研究，討論，完善課題實(shí)施方案。 ⒉強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，結(jié)合實(shí)際，不斷總結(jié)反思。 ，做好小階段總結(jié)并布置下一步工作。 ，確保課題研究的順利。 ，分類歸檔。 ，填寫檔案袋。 “爭當(dāng)小老師”是發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式。）通過“愛心互助，爭當(dāng)小老師”在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為模式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
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