小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)-wenkub
2023-04-08 03:45:59 本頁面
【正文】 ，是在老師和家長的教育下形成的。良好的行為習(xí)慣包括文明、積極的生活態(tài)度，良好的行為舉止，與人和周圍事物良好相處的行為方式，做事專心、有始有終......科學(xué)研究和事實(shí)都表明，決定人能否成功的關(guān)鍵往往取決于人的非智力因素，如做事有條不紊、誠實(shí)守信、細(xì)心、耐心、恒心等優(yōu)秀的品質(zhì)，而這些都源于最初步的習(xí)慣的養(yǎng)成。心理學(xué)上講，人的行為可以分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是被動(dòng)的；第二個(gè)層面是主動(dòng)的；第三個(gè)層面是自動(dòng)化的。它是由于多次的重復(fù)，使一定的情境和個(gè)體的某種行為在大腦皮層上形成的兩個(gè)興奮點(diǎn)溝通起來，建立起的聯(lián)系。第二章 習(xí)慣的界定及其特征一所以，兒童時(shí)期的教育是以培養(yǎng)良好的習(xí)慣為核心的。 關(guān)鴻羽/文）。中國科學(xué)院心理研究所研究員王極盛先生也曾經(jīng)對1560名學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，主要考察不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對成績的影響。 學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)、上課專心聽、認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的習(xí)慣，有了它學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 第一章反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成了書寫潦草，作業(yè)拖拉馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。調(diào)查結(jié)果表明，%的學(xué)生認(rèn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對他們的學(xué)習(xí)成績沒有影響；%的學(xué)生都認(rèn)為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績有影響。所以有人說：良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣就像在人的神經(jīng)系統(tǒng)中存放了資本，這個(gè)資本隨著人的成長不斷的增值，使人在一生中都能獲得它帶來的好處；反之，不良的習(xí)慣就像一筆無法償清的高利貸，這種債務(wù)利用不斷增長的利息折磨人，使你不斷的地付出而無收獲。應(yīng)該說，良好習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)階段遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)習(xí)成績本身。當(dāng)個(gè)體受到同樣的情景刺激時(shí)，就會自然地表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。其中，自動(dòng)化的行為就是人們常說的習(xí)慣?？梢哉f良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子學(xué)會做人的基礎(chǔ)。2. 習(xí)慣具有穩(wěn)固性穩(wěn)固性意味著某種習(xí)慣一旦形成，無論是讓人討厭還是讓人喜歡，都成為理所當(dāng)然，在以后的生活中，如同本能，很難改變。所以，對良好習(xí)慣的培養(yǎng)和對不良習(xí)慣的及時(shí)矯正都是不能忽視的。也就是說，某種行為習(xí)慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的努力，即可進(jìn)行。如一個(gè)能自覺遵守紀(jì)律的學(xué)生，偶爾的一次遲到也會使他感到不安。5. 習(xí)慣具有情境性習(xí)慣形成以后，它總是因一定的情境而啟動(dòng)的。所以，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使其行為習(xí)慣泛化，在各種場合實(shí)踐其良好的行為習(xí)慣，擺脫單一情境刺激的狀況，從而達(dá)到鞏固良好習(xí)慣的目的。學(xué)校教育與家庭教育、社會教育是息息相關(guān)的，缺少任何一個(gè)情境的配合，都有可能功虧一簣，影響孩子的習(xí)慣鞏固。 小學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.具體要求：（1）要有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場所，在學(xué)習(xí)時(shí)間里，要全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中，成人不能輕易擠占孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間。2.具體要求：（1）能專心聽別人的講話，不隨意打斷別人的談話，聽人講話要注視講話的人，不東張西望。要使學(xué)生認(rèn)真聽講，首先要讓學(xué)生的眼睛注視講話人，聽清說話人的每一句話，腦子不想其他的事，聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴等。中年級：上課專心聽，邊聽邊想；獨(dú)立思考后能對別人的發(fā)言提出補(bǔ)充意見；能積極參與討論交流，并把自己的想法表達(dá)出來。做到在任何場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真地寫，確保把字寫正確、寫端正，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。低年級：能先復(fù)習(xí)再做作業(yè)；能按時(shí)、按要求，自覺完成口頭或書面作業(yè)；做作業(yè)時(shí)不邊做邊玩；做錯(cuò)的作業(yè)能及時(shí)訂正、修改或重做。（2） 能在課后自覺記憶有關(guān)的概念、定理、規(guī)則或課文的精彩片斷等。（2） 能在課后根據(jù)重、難點(diǎn)和課后習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。低年級：能在老師的指導(dǎo)下把有關(guān)讀物讀完、讀通，了解大致內(nèi)容。閱讀時(shí)能從讀物的內(nèi)容和表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行思考、吸納。低年級：學(xué)會使用字典，在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，不輕易放過，要認(rèn)真查字典解決或者問老師、家長、同學(xué)。（5） 閱讀時(shí)，會圈、點(diǎn)、批、畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。（6） 遇到精彩的段落、句子，能反復(fù)誦讀，甚至背下來印在腦子里，直到心領(lǐng)神會。（4） 喜歡刨根問底，在學(xué)習(xí)過程中，多問自己幾個(gè)為什么。最好跟學(xué)生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料。你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個(gè)人就有了兩種思想。 （2）能主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的知識解決生活中的問題。低年級：喜歡書面表達(dá)，能經(jīng)常寫一句或幾句連貫的話，寫好后能讀一讀，改一改。第四章良好的開端是成功的一半。但若等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。以后，孩子長大子，進(jìn)入青春期，獨(dú)立意識較強(qiáng)，這時(shí)應(yīng)以寬為主。需要經(jīng)過長期的艱苦的努力，才能徹底改掉。如讀書寫字的姿勢、愛護(hù)文具、如何答問、發(fā)問等等，這一件件細(xì)微的平常小事，如果訓(xùn)練得法，日積月累，就會為他們良好習(xí)慣的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，絲毫不能馬虎，不能松懈。在開學(xué)的第一天，為了減輕學(xué)生的不適應(yīng)感，也為了有一個(gè)好的開始，我準(zhǔn)備了一篇精美的演講辭，整個(gè)氣氛出現(xiàn)了活躍、輕松和愉快的場面。新生進(jìn)校后，我抓好了環(huán)境教育、課堂常規(guī)教育。這樣尋找起來就比較方便。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，有了良好的開端，我們班每個(gè)月都被評為學(xué)校的文明班級，還被評為了區(qū)級優(yōu)秀班集體，各級領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查，我班都是窗口。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。開始，學(xué)生往往不會掌握時(shí)間，我們要指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒。堅(jiān)持下去，就能形成專時(shí)專用的習(xí)慣。從課內(nèi)到課外，都要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生有更多的仿效機(jī)會。比如，對作業(yè)本，教師不但要及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)還，而且要認(rèn)真，尊重愛護(hù)學(xué)生的勞動(dòng)成果，不隨意涂刪，批改符號整齊，前后統(tǒng)一，批語書寫工整。因?yàn)橐粋€(gè)人如果每天寫字，經(jīng)過幾年、十幾年乃至幾十年養(yǎng)成的習(xí)慣，會使他變得細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)或者粗糙毛藻，正所謂字如其人。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的輿論氛圍
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