小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷-wenkub
2023-04-08 03:36:09 本頁面
【正文】 越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。這表明，農(nóng)村的部分小學(xué)生競爭意識不強(qiáng)或服務(wù)意識不強(qiáng)，不想通過競爭成為勝利者，或不想為別人服務(wù)，有懶惰思想。(六)愛心的流失題目8：對小動物，你A喜歡 B不傷害 C捉弄 D喜歡弄死5%的學(xué)生捉弄小動物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態(tài)，這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛心正在流失，連可愛的小動物也不能喚起他們的愛心。(三) 冷漠題目5：看電視遇到傷心或感人處時A 跟著流淚 B沒有眼淚 C那是假的 D非常激動看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，中段有35%，高段有25%的小學(xué)生不會流淚，或認(rèn)為那是假的而無動于衷，這實際上是對平時能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。A 是 B不是面對考試，10%左右的學(xué)生情緒緊張，高年級學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動機(jī)，已能體驗或預(yù)計到考試結(jié)果對自身潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯，29%出現(xiàn)輕微焦慮，7%屬于過度焦慮。正因為動機(jī)缺乏，因此相當(dāng)部分農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有21%，高段有14%的學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，一種應(yīng)付。(三) 統(tǒng)計以年級為單位，按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。（ ） A、是 B、不是看電視遇到傷心或感人處時（ ）A、跟著流淚 B、沒有眼淚 C、那是假的 D、非常激動家里來了陌生客人：（ ）A、喜歡 B、主動招呼 C、不理睬 D、怯生與新朋友在一起（ ）A、主動邀請一起玩 B、不好意思接近 C、只顧自己玩對小動物，你（ ）A、喜歡 B、不傷害 C、捉弄 D、喜歡弄死競選干部時（ ）A、我能行 努力爭取 B、當(dāng)干部要多做事 C、無所謂D、不愿當(dāng) E、我不行 你到學(xué)校的心情是（ ）A、愉快 B、一般 C、有時煩 D、不愉快 農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考長春市寬城區(qū)蔡家小學(xué)馮寶顏2012年5月農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考長春市寬城區(qū)蔡家小學(xué)一、 調(diào)查目的知識化、信息化、競爭化程度日益加劇的當(dāng)今社會是機(jī)遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對人才選擇的重要條件。三、 調(diào)查結(jié)果（備注：中段—三、四年級；高段—五、六年級）調(diào)查統(tǒng)計表明農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機(jī)扭曲、冷漠，情感閉鎖，缺乏愛心，競爭意識不強(qiáng)等心理問題。他們選擇的是“D老師抽問才答，一般不回答”?！坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。(四)膽怯、羞澀題目6：家里來了陌生客人：A喜歡 B主動招呼 C不理睬 D怯生家中來了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農(nóng)村孩子，由于平時見的世面少，同時也因為缺乏正確的心理引導(dǎo)，顯得不夠大方。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關(guān)，這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心，缺少對他人或物的關(guān)愛。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個關(guān)頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競爭，同時，總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實的。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn)；重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升；重教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。各級地方教育行政部門“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。兩種不良現(xiàn)象對孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。學(xué)校：學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。家庭：很多家長的外出使他們無法擔(dān)當(dāng)起對孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至連一個星期見一次面的機(jī)會都沒有。社會：學(xué)生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會和場所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營造一個“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。五、 對策世界衛(wèi)生組織提出“健康
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