小學中低年級學生錯別字成因分析和對策設計研究-wenkub
2023-04-08 02:54:52 本頁面
【正文】 錯誤人數(shù)識字能幫助小學生更好的認識客觀事物。然而，在我們的日常教學中，漢字書寫出錯是中低年級識字教學中一個不容忽視的問題 ,錯誤一旦產(chǎn)生,影響往往短時期內(nèi)難以消除，甚至會影響到學生今后的學習和工作。 作業(yè)是對學生學習效果和學習態(tài)度進行檢查的方法之一。 錯誤率（%） 37“錯字”是指寫字時因筆畫或構件錯誤，寫成了本無其字的字。內(nèi)因又可以劃分為小學生的知覺水平、遷移作用、提取失敗理論、有意注意等。 尋找減少“錯別字”發(fā)生的有效教學策略。 力求把規(guī)范漢字的意識撒播到學生、家長、社會之中，為規(guī)范漢字、純潔祖國語言文字作貢獻。 文獻研究法。根據(jù)中年級學生的特點，將收集整理的成功經(jīng)驗分別進行實驗，探索最佳途徑。六、課題研究的操作 合理指導，正確感知字形 首先，強化易被疏忽的筆畫和部位。少用“不要怎么寫”的指導方法。 強化訓練，形成技能技巧 為了鞏固舊知，防止遺忘，也為了便于學習新知，就要組織復習，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真復習的好習慣。七、課題研究的步驟 初步研究階段（——2009月年7月.）：（1）學生寫錯別字成因的分析研究；（2）培養(yǎng)學生識字寫字興趣的研究；（3）收集學生優(yōu)秀作品；（4）收集并記錄實驗所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證下階段實驗順利進行。 在漢字構造部件中，添加累贅的筆畫是錯字產(chǎn)生的一大根源，進而分析我們就不難發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種類型的錯字，不是由于學生在教師對生字字形結構的分析沒有認真聽取、深刻記住，就是學生對應該掌握的生字缺乏仔細觀察所致。 錯字的第二大類型：丟頭筆畫 在漢字構造部件中，丟失該有的筆畫是錯字產(chǎn)生的另一根源。要杜絕這種類型的錯字在文字里興風作浪，除了教師要求學生強化訓練外，還該早有預防，譬如用醒目的彩色粉筆加以凸顯，給學生留下一個鮮明而又深刻的印象。如一些學生把“甜蜜”的“甜”字寫成“ ”字?？梢?，語文教師不能只偏重與拼音教學，也該對字形、字義教學予以充分重視。別字的第二大類型：音形相近義不同防止或矯正這類別字，最有效的辦法莫過于書寫者的驗查了。 首先，通過不斷地研究與學習，教師對學生的錯別字現(xiàn)象有了全方位的了解，更清晰地認識到錯別字對于學生學習的牽制作用，從而在思想上更重視起寫字識字教學。 以往有些教師認為不需要花很多精力放在寫字識字教學上，對寫字教學往往是一帶而過，甚至有讓學生自學的情況。 3 .學生能認識到自己寫錯別字的后果。但在第二學期，這種情況大有改觀，很多教師都明顯感到，學生的錯別字在慢慢減少，作業(yè)中拼音代替字的情況也逐漸減少，學生平時查閱字典的好習慣在慢慢養(yǎng)成。教材識字學詞學句中有許多是把形近字、同音字、音近字安排在一起學習，對于這些字學生一開始就在頭腦中留下了印象，清楚地意識到他它們不一樣，在老師的幫助下，從音形義三方面找出它們的異同，強化記憶點，所以他們掌握的特別牢固。尋找漢字規(guī)律，總結經(jīng)驗：此外還可以發(fā)動學生自己去找規(guī)律，總結經(jīng)驗。 利用課件演示漢字的書寫過程，幫助學生記憶難點。學生常見的錯別字中有許多都是由于他們記不清字形而造成。猜謎語也是一種方法，它與編識字兒歌有相似之處，主要是讓學生通過猜謎的方式來記住那些容易寫錯的字。許多錯別字，教師雖然糾正多次，但學生仍然寫錯，這其中一個重要
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1