對(duì)當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點(diǎn)問(wèn)題的探討-wenkub
2023-04-08 02:50:21 本頁(yè)面
【正文】 。體育作為社會(huì)文化現(xiàn)象最終作用于人，要運(yùn)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的 理論與方法完成教育任務(wù)，因此體育是一門綜合科學(xué)。 新中國(guó)成立以來(lái)，體育學(xué)科的授課時(shí)數(shù)一直居于重要的地位（小 學(xué)排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)之后居第三位，中學(xué)排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)之后居第四位）； 把體育作為學(xué)科課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，其優(yōu)點(diǎn)是： 課程 課程 課程 課程 六分法 分科 相關(guān) 融合 廣域 輪形 活動(dòng) 在學(xué)校課程發(fā)展史上，課程有多種分類形式。其原因之一是研究者看問(wèn)題的角 度不同，得出的結(jié)論難免有所差異。 當(dāng)前，中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表 了意見(jiàn)。特別是1992年國(guó)家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》和1996年頒發(fā) 《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》，正式將活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃以后，對(duì)體育活動(dòng)課程的探討更加 活躍，這些探討和研究對(duì)于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用。 體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問(wèn)題之一，又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。 中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么？人們的認(rèn)識(shí)是不一致的。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn)，全面、辯證、歷史、發(fā) 展地去觀察分析問(wèn)題，才能使我們對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。 本文試從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。 （一）從課程分類的角度研究體育課程的性質(zhì) 每一種類型的課程都受一定的教育思想的影響，反映了課程 編訂者對(duì)課程設(shè)置、教材選擇、教材組織排列的指導(dǎo)思想。 學(xué)科本位 兒童本位 二分法 學(xué)科課程 活動(dòng)課程 四分法 分科 綜合 輪形 活動(dòng) 體育學(xué)科長(zhǎng)期以來(lái)是以學(xué)科課程為主作為編訂課程的主體。 ，使體育教師已習(xí)慣于按學(xué)科教學(xué)模式組織、實(shí)施體育教學(xué)。 把體育作為學(xué)科課程設(shè)計(jì)也存在缺點(diǎn)和不足。 就體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，一方面它是社會(huì)文化現(xiàn)象，是構(gòu)成社會(huì)文明的組成部分，從社會(huì)文化角度研究體育，涉 及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、人才學(xué)等社會(huì)科學(xué)。 學(xué)科是為了教學(xué)的需要，而把一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使 它適合學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一級(jí)學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平。筆者認(rèn)為，體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的 基本特性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 實(shí)際上，身體運(yùn)動(dòng) 實(shí)踐是外在的特征，學(xué)生作為實(shí)踐的主體是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的外在形式直接參與身體實(shí)踐活動(dòng)，在這同時(shí)，還伴 隨著豐富的認(rèn)識(shí)活動(dòng)（有些情況下認(rèn)識(shí)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，身體實(shí)踐活動(dòng)為認(rèn)識(shí)活動(dòng)服務(wù)），學(xué)生是在練中學(xué)、 學(xué)中練，既有身體活動(dòng)，又有心理活動(dòng)，這種身心一元、身心統(tǒng)一的實(shí)踐過(guò)程，是體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的 基本屬性。 運(yùn)動(dòng)規(guī)則的限制、導(dǎo)向和 激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自己身體和心理上的不足，以適應(yīng)規(guī)則的要求，從而鍛煉和改造身心，完善自我 。競(jìng)爭(zhēng)就帶有冒險(xiǎn)性。 這也是體育學(xué)科與其它學(xué)科的重要區(qū)別。 其中體育作為基礎(chǔ)教育（包括普 通高中）的重要組成部分，同樣是學(xué)校教育中的文化科學(xué)基礎(chǔ)課程。 體育作為文化科學(xué)基礎(chǔ)課程的分法比較適合我國(guó)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。 。 體育是人類文化的組成部分，是人類積累起來(lái)的寶貴的精神財(cái)富之一，文 化科學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也包括體育文化?！拔覀兊慕滩膽?yīng)該是基礎(chǔ)的。 體育對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)以及未來(lái)的工作和生活是一種物質(zhì)的基礎(chǔ)， 沒(méi)有健康的身體就不可能有美好的未來(lái)。 因?yàn)椋瑸閷W(xué)生奠定體育的基礎(chǔ)，目的是為了學(xué)生的未來(lái)，為了將來(lái)更好 地發(fā)展。 從學(xué)校課程兩大部類的角度看，體育學(xué)科在學(xué)校教育中屬于文化科學(xué)基礎(chǔ)課程，因此它具有基礎(chǔ)性。 以上從不同的角度簡(jiǎn)要分析了體育課程的性質(zhì)。按照學(xué)科課程編訂的體 育課程已形成了系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)幾十年的教學(xué)實(shí)踐，也反映了它的優(yōu)越性。從體育學(xué)科特性來(lái)看，它的一些特性與活動(dòng)課程的實(shí)踐性強(qiáng)、開(kāi)放性大，以及自主性和多樣性等特點(diǎn)有密 切聯(lián)系。 這種分法比較符合基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，有利于更 好地完成學(xué)校體育的目標(biāo)。 但是 ，我們應(yīng)該對(duì)這一改革的艱巨性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性有充分的估計(jì)。 學(xué)校時(shí)代 終身教育 生物觀 生物、心理、社會(huì)觀 考慮技術(shù)學(xué)習(xí) 提高學(xué)科能力 集中學(xué)習(xí) 參與意識(shí) 完成這些轉(zhuǎn)化，一方面要加大對(duì)現(xiàn)有體育學(xué)科課程改革的力度，另一方面，要在課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改革。而教學(xué) 是實(shí)踐層次的東西，課程要靠教學(xué)得以實(shí)施，學(xué)生和課程內(nèi)容相互作用的過(guò)程是教學(xué)的基本特征，不是課程的 基本特征。根本問(wèn)題是處理好體育學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)
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