【正文】 山”。 【教學過程】一、月球上的環(huán)形山。【教學重點】通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。（月相跟著農歷變，初一初二看不見，初三初四象娥眉，初七初八月半邊，到了十五滿月圓，以后月相逐漸缺，二十二三月似弓，到了月底又不見?！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺。）思考討論：觀察月相，主要觀察記錄月相的哪些內容？ 引導學生了解月相的記錄內容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農歷時間、以及觀察時的具體時刻等。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。（解釋：月球是一個不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽的光。即“月球”圍繞“地球”轉動一周時，它只自轉了一周。（其他的說法也正確：一個月中月相的變化規(guī)律是：初二向左彎，初八右半邊明亮，十五月圓，二十二左半邊明亮，二十八向右彎（記憶訣竅：“殘”字拼音第一個字母“C”的形狀）。說說這些月相分別是什么時候能看到的？ 二、給月相排序 請每位學生再畫一個月相，并剪下來。 【教學過程】一、畫月相 創(chuàng)設情境，引出月相話題：同學們，蘇軾的《水調歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？（當學生說到滿月時，請他說出陰歷時間） 講解：月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相?！窘虒W重點】月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調整。 在討論中產生的分歧是否已經(jīng)解決? 請大家課后繼續(xù)搜集更多的有關月球的資料。 下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的制作，將有關的信息填寫在活動記錄中。）二、制作我的“月球卡”師：課前讓大家收集了有關月球的信息，你們收集到了月球哪些方面的信息? 小組內將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交流和分類整理，教師巡視指導。）談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關注月球。《靜夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。）有關月球的詩歌、神話故事有許多，誰能背一首詩或講一個故事給大家聽? （請幾位同學講故事或者背詩：《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。 發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。過程與方法： 能利用多種渠道搜集有關月球的信息。 按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關的信息?！窘虒W重點】搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》。（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地方要記下來，然后分類整理。（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小組內的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。 板書設計： 地球的衛(wèi)星——月球一、對月球的探索歷程：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察二、制作月球卡：月球的運動、基本數(shù)據(jù)、地形特點、人類登月故事等月相變化【教學目標】科學概念：月相在一個月的不同時期有不同的形狀。初步學習利用模型來解釋自然現(xiàn)象?！窘虒W難點】要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農歷時間、太陽在天空的位置。 你能把看到過的月相畫下來嗎？ （教師給每個學生幾張相同大小的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。 在小組中討論，自己剪出的月相大致是農歷什么時候的？ （出示一組標有時間的圓圈的掛圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上面的圓圈里嗎？（學生根據(jù)自己的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月的過程。）提問：通過模擬月相變化的實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生思考回答。月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。 你們認為什么時間觀察月相比較合適？引導學生確定觀察月相的時間，清晨或傍晚觀察月相。 討論：如果我們觀察不到天空中的月相，該怎么辦？ 說說你們認為在觀察過程中，還會有什么問題或困難存在？ 五、課外拓展：動腦筋：今年春節(jié)晚上，某商店被盜。”請你幫助公安人員判斷，誰最有可能是罪犯，為什么？（答案：張三最有可能是罪犯。）板書設計： 月相變化一、規(guī)律：新月——上弦月——圓月——下弦月——殘月二、成因：月球圍繞地球公轉我們來造“環(huán)形山”【教學目標】科學概念： 環(huán)形山是月球地形的主要特征。情感態(tài)度與價值觀： 體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。【教學難點】建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。 談話激趣：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？ （教師出示環(huán)形山圖片），這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？學生匯報觀察到的月球地形的特征。 提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？ 討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)形山”模型？用什么方法？這個方法的根據(jù)是什么？ 集體交流，并作出判斷：哪些方法比較符合月球的實際情況。（說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：分布隨機、大小和深淺不一等。四、閱讀有關環(huán)形山成因的資料。月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。 【教學過程】一、認識日食發(fā)生的過程及特點。 小結日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。 剛才有同學認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。只有玻璃球轉到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時，才會發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。）過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？（我國有天狗吃月亮的傳說。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？學生思考