中小學生學習態(tài)度自陳量表-wenkub
2023-04-08 01:52:21 本頁面
【正文】 活動；相反，如果情緒不佳，體驗到的只是被迫、勉強、無奈、沮喪、失敗的焦慮和恐懼，那無論如何也不會在學習活動中有積極主動的行為表現(xiàn)。在學習活動中，求知欲會使人有一種“打破沙鍋問到底”的精神，知難而進；相反，如果缺乏相應的求知欲望，則往往使人滿足于現(xiàn)狀，無所事事；或知難而退，不求甚解，半途而廢。它的具體表現(xiàn)就是：主體積極參與相關的學習活動，在恰當?shù)臅r間和地點主動地把注意力集中在學習目的指向的對象上；無需他人的督促，主動地確定并完成特定的學習任務。計劃性表現(xiàn)出我們?nèi)祟惢顒拥淖畲筇攸c，它可以用提前規(guī)劃的方式，以最節(jié)約的精力，取得最佳的活動效率。這個項目既包含了被試對學習成績的重要作用及意義的認識，也包含了被試對如何取得優(yōu)秀成績的認識。這個項目包括了一個學生是如何對待考試，以及如何準備考試的具體行為表現(xiàn)。這里所說的困難，主要是指來自主體內(nèi)部，對當前的學習活動產(chǎn)生阻礙作用的因素。X9學習中抗拒干擾的行為表現(xiàn)。X10學習方法的掌握。另外，學習方法中滲透著思維方法，掌握一種適合于主客體的學習方法本身，就是一種有效的思維方法的獲得。原始分可能是+2——–2之間的一個數(shù)。即：Ⅰ對學習目的及意義的認識；Ⅱ.學習中的情感體驗；Ⅲ.求知欲表現(xiàn)；Ⅳ.學習主動性表現(xiàn)；Ⅴ.學習計劃性表現(xiàn)；Ⅵ.對學習成績的認識；Ⅶ.復習考試中的行為表現(xiàn)；Ⅷ.學習中排出除困難的行為表現(xiàn)；Ⅸ.學習中抗拒干擾的行為表現(xiàn)；Ⅹ.學習方法的掌握。分量表可能是+2至–2之間的一個數(shù)。受測者回答第二個問題時，選擇了答案C，由“給分方式”中查得，無論“順向題”還是“逆向題”，答案為“C”的，均給0分。確定受測者的10個分量表分在剖面圖上的位置，并將它們用直線連起來，就得受測者學習態(tài)度的剖面曲線圖。（二）測查結(jié)果的評價方法根據(jù)《中小學生學習態(tài)度自陳量表》的測查結(jié)果，可以利用《中小學生學習態(tài)度自陳量表》測查結(jié)果剖面圖，對測查者的學習態(tài)度做出評價。受測者的量表總分可能是+100——100之間的一個數(shù)。這個平均分就是這一分量表的得分。下述評分標準中每一題號括號內(nèi)的“順”或“逆”，就是說明這一問題的“順”或“逆”的性質(zhì)。學習態(tài)度心理結(jié)構(gòu)的三個維度與內(nèi)容的十個項目的關系可列表表示：《中小學生學習態(tài)度自陳量表》測查結(jié)果的給分和評價（一）測查結(jié)果的給分方法受測者答完所有問題后，由測驗人員按特定的給分方式給每一題的答案給分（即原始分）。這不僅涉及到對學習任務的了解，而且還需要學習者對自己的一系列特點有相當?shù)恼J識，才能找到一個有效的學習
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