中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表-wenkub
2023-04-08 01:52:21 本頁面
【正文】 活動(dòng)；相反，如果情緒不佳，體驗(yàn)到的只是被迫、勉強(qiáng)、無奈、沮喪、失敗的焦慮和恐懼，那無論如何也不會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有積極主動(dòng)的行為表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，求知欲會(huì)使人有一種“打破沙鍋問到底”的精神，知難而進(jìn)；相反，如果缺乏相應(yīng)的求知欲望，則往往使人滿足于現(xiàn)狀，無所事事；或知難而退，不求甚解，半途而廢。它的具體表現(xiàn)就是：主體積極參與相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)主動(dòng)地把注意力集中在學(xué)習(xí)目的指向的對象上；無需他人的督促，主動(dòng)地確定并完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。計(jì)劃性表現(xiàn)出我們?nèi)祟惢顒?dòng)的最大特點(diǎn)，它可以用提前規(guī)劃的方式，以最節(jié)約的精力，取得最佳的活動(dòng)效率。這個(gè)項(xiàng)目既包含了被試對學(xué)習(xí)成績的重要作用及意義的認(rèn)識，也包含了被試對如何取得優(yōu)秀成績的認(rèn)識。這個(gè)項(xiàng)目包括了一個(gè)學(xué)生是如何對待考試，以及如何準(zhǔn)備考試的具體行為表現(xiàn)。這里所說的困難，主要是指來自主體內(nèi)部，對當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生阻礙作用的因素。X9學(xué)習(xí)中抗拒干擾的行為表現(xiàn)。X10學(xué)習(xí)方法的掌握。另外，學(xué)習(xí)方法中滲透著思維方法，掌握一種適合于主客體的學(xué)習(xí)方法本身，就是一種有效的思維方法的獲得。原始分可能是+2——–2之間的一個(gè)數(shù)。即：Ⅰ對學(xué)習(xí)目的及意義的認(rèn)識；Ⅱ.學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)；Ⅲ.求知欲表現(xiàn)；Ⅳ.學(xué)習(xí)主動(dòng)性表現(xiàn)；Ⅴ.學(xué)習(xí)計(jì)劃性表現(xiàn)；Ⅵ.對學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識；Ⅶ.復(fù)習(xí)考試中的行為表現(xiàn)；Ⅷ.學(xué)習(xí)中排出除困難的行為表現(xiàn)；Ⅸ.學(xué)習(xí)中抗拒干擾的行為表現(xiàn)；Ⅹ.學(xué)習(xí)方法的掌握。分量表可能是+2至–2之間的一個(gè)數(shù)。受測者回答第二個(gè)問題時(shí)，選擇了答案C，由“給分方式”中查得，無論“順向題”還是“逆向題”，答案為“C”的，均給0分。確定受測者的10個(gè)分量表分在剖面圖上的位置，并將它們用直線連起來，就得受測者學(xué)習(xí)態(tài)度的剖面曲線圖。（二）測查結(jié)果的評價(jià)方法根據(jù)《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》的測查結(jié)果，可以利用《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》測查結(jié)果剖面圖，對測查者的學(xué)習(xí)態(tài)度做出評價(jià)。受測者的量表總分可能是+100——100之間的一個(gè)數(shù)。這個(gè)平均分就是這一分量表的得分。下述評分標(biāo)準(zhǔn)中每一題號括號內(nèi)的“順”或“逆”，就是說明這一問題的“順”或“逆”的性質(zhì)。學(xué)習(xí)態(tài)度心理結(jié)構(gòu)的三個(gè)維度與內(nèi)容的十個(gè)項(xiàng)目的關(guān)系可列表表示：《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》測查結(jié)果的給分和評價(jià)（一）測查結(jié)果的給分方法受測者答完所有問題后，由測驗(yàn)人員按特定的給分方式給每一題的答案給分（即原始分）。這不僅涉及到對學(xué)習(xí)任務(wù)的了解，而且還需要學(xué)習(xí)者對自己的一系列特點(diǎn)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，才能找到一個(gè)有效的學(xué)習(xí)
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