【正文】 張他想要的牌時(shí)，突然抽出別的東西，這個(gè)比較成功；5，偷襲，在他搭積木時(shí)偷走積木，他就要時(shí)時(shí)提防從哪邊來(lái)偷，（玩這個(gè)他有時(shí)會(huì)生氣）；來(lái)回推小車我一輛接一輛快速地推小車給他，要求他也快速地推回，如果慢了，他手上的車就會(huì)越來(lái)越多，他就忙著看來(lái)車和不斷地推回車給我，大家探討一下，這算不算書上講的快速注意力轉(zhuǎn)移呢我的想法是……的活動(dòng). 我和小孩一起畫一張圖, 是一個(gè)人. 大人先說(shuō)’我的想法是…臉’, 然后再紙上畫一個(gè)大臉. 大人把蠟筆遞給小孩, 小孩接著說(shuō)’我的主意是…眼睛’, 然后小朋友會(huì)自己畫一個(gè)眼睛, 畫完以后會(huì)把蠟筆遞給大人, 大人接著說(shuō)’我的想法是…耳朵’, 然后再紙上畫一個(gè)耳朵. 大人再把蠟筆遞給小孩, 如此這般, 完成一張圖畫. 我活動(dòng)的時(shí)候, 孩子常常漏說(shuō)”我的想法是……”, 我要記得提醒他說(shuō)”我的想法是……”, 而且, 當(dāng)小朋友畫完一個(gè)部位時(shí), 沒(méi)有把蠟筆交出來(lái) 還想在自己一直畫下去, 我常常提醒他, 換媽媽畫了. 我自己覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)孩子并沒(méi)有參與得很好. 可是顧問(wèn)一看到錄像帶, 就一直很高興的說(shuō), ‘太好了, 太好了, 你看小朋友一直有很好的眼神接觸, 而且他非常注意大人在畫什么, 互動(dòng)實(shí)在是太好了’放氣球把氣球吹滿氣以后, 在小朋友面前說(shuō)’1, 2, 3, 放’, 如果小朋友喜歡的話, 放了幾次, 他撿氣球回來(lái)給大人時(shí), 做一些吸引他注意的聲音, 確定他有眼神接觸, 才開(kāi)始吹氣球, 吹到一半, 吸一口氣, 可是不吹出去, 等小朋友也學(xué)你吸一口氣, 吹吹吹時(shí), 在繼續(xù)接下去吹. (或者是有眼神接觸也可以, 看哪一個(gè)小朋友比較容易做到, 就選那一個(gè)做)擦玻璃: 材料: 報(bào)紙或抹布兩份, 清潔劑(噴玻璃用)兩份. 在公寓得落地窗, 小朋友和大人一個(gè)人站在室內(nèi), 一個(gè)人站在室外. 一個(gè)人拿著一個(gè)抹布和一瓶噴玻璃清潔劑(如果怕危險(xiǎn), 里面可以裝水讓小朋友噴), 小朋友要能一上一下, 或是一左一又跟著大人擦玻璃, 大人擦到哪里, 小朋友要跟著擦到那里, 大人噴玻璃, 小朋友也要跟著噴. 透過(guò)玻璃, 眼神的接觸, 分享情緒, 在擦玻璃時(shí)都可以加進(jìn)去. 如果小朋友只想透過(guò)玻璃跟你擊掌, 親一下, 或是做鬼臉, 那也非常好. 如果他還沒(méi)有辦法跟著大人隔著玻璃做, 最開(kāi)始就讓他跟在大人旁邊亂抹亂擦就可以了, 那也是很好玩的.眼神訓(xùn)練慢慢來(lái) 做一些有趣的事情吸引他的注意 stage 1 Attend 講話講到一半, 突然聽(tīng)下來(lái), 讓他看著你再繼續(xù) (先假裝失聲, 如果他不看你, 做一個(gè)很夸張的抽氣聲, 口吃或奇怪的聲音, 如果他還是不看你, 你就假裝手抓著喉嚨, 說(shuō)不出聲音, 把自己的臉慢慢貼近他的臉, 確定他的眼神和你接觸, 給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的微笑, 再繼續(xù)說(shuō)下去)玩拋球游戲兩人相向站立，相隔數(shù)米，然后相互拋球。變化三：更高級(jí)了，左邊一前一后，右邊再加一個(gè)小朋友。這是什么意思？說(shuō)得嚴(yán)重點(diǎn)，就是剝奪了孩子學(xué)習(xí)如何集中注意力的機(jī)會(huì)！因此RDI建議使用夸張的語(yǔ)調(diào)、音量、語(yǔ)速、肢體語(yǔ)言等“間接提示”來(lái)吸引孩子的注意力，這種間接提示對(duì)于孩子而言是主動(dòng)地轉(zhuǎn)移注意力，和在直接提示下被動(dòng)地轉(zhuǎn)移注意力有很大的區(qū)別！而這種對(duì)交流方式的要求貫穿于所有RDI活動(dòng)之中，甚至和其他一些要素合在一起被成為RDI生活方式烤紅薯和小然面對(duì)面地坐著，先用一件大人的衣服當(dāng)做是爐子，把‘爐子’架在床的中央，我把一雙手套舉起來(lái)，目光注視小然；‘這是什么啊？’小然笑著答：‘這是紅薯，是個(gè)紅色的紅薯’這時(shí)他的眼睛是看著紅薯的，我又問(wèn)‘你說(shuō)什么啊，我看不到你說(shuō)話啊’小然笑得更歡了，同時(shí)目光轉(zhuǎn)向了我：‘這是個(gè)紅色的紅薯’我也笑了‘那好吧，我們要把這個(gè)紅薯放到爐子里烤’然后我把‘紅薯’放進(jìn)了‘爐子’，然后又拿起第二樣物品，一張綢布，把它卷起來(lái)，再次舉過(guò)頭頂：‘這個(gè)是什么呀？’小然笑著看了一下，又看著我說(shuō)‘是黃色的紅薯！’接著‘我們把黃色的紅薯放到爐子里去烤’....以這樣的步驟放了8樣?xùn)|西到‘爐子’里去，每一次都要求小然在說(shuō)話的時(shí)候和我有目光對(duì)視，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)樗矚g這個(gè)游戲了，他自然而然地就看我了。F1C 在愉悅的分享活動(dòng)中的暫停期間，發(fā)起興奮的面部凝視。提出預(yù)設(shè)正確答案的問(wèn)題、請(qǐng)求、提供選擇、命令會(huì)給孩子造成壓力，這些語(yǔ)言是指令型的而不是社交分享型的。訓(xùn)練提示因?yàn)镽DI關(guān)心的是自閉癥長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和核心缺陷，我們認(rèn)為首先要為社交分享型交流打好基礎(chǔ)，這必須從第一級(jí)第一階段——情緒共享開(kāi)始。而正常的孩子在他們學(xué)會(huì)說(shuō)話之前已經(jīng)很好地掌握了參照和協(xié)調(diào)能力，在學(xué)習(xí)說(shuō)話之前他們能夠使用非語(yǔ)言的方式對(duì)情感和經(jīng)驗(yàn)等信息進(jìn)行分享，在他們學(xué)習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中，這種能力也被擴(kuò)展到他們對(duì)語(yǔ)言的使用中。自己做RDI時(shí), 做一張check list, 有哪些活動(dòng), 每天紀(jì)錄. 每個(gè)星期更新一次活動(dòng), 看看哪一個(gè)可以繼續(xù)做下去, 哪一個(gè)太難了先暫停, 哪一個(gè)已經(jīng)駕輕就熟, 可以換下一個(gè)活動(dòng), 對(duì)剛剛開(kāi)始的人很有幫助. 壯壯已出現(xiàn)了飛飛當(dāng)初的進(jìn)步的現(xiàn)象，說(shuō)話多了些感嘆詞，尤其他特別注意我的言行，甚至我咳一身聲他也轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我一下，我的話還沒(méi)講完他就知道是要說(shuō)什么了。自閉癥孩子走了一條不一樣的路，他們?cè)趯W(xué)說(shuō)話之前沒(méi)有學(xué)會(huì)參照和協(xié)調(diào)，他們學(xué)會(huì)說(shuō)話僅僅是一定程度上掩蓋了自閉癥癥的底層問(wèn)題而已，山姆剛從學(xué)?；貋?lái)，媽媽很渴望知道他這一天在學(xué)校過(guò)得怎樣，可是，他們的對(duì)話并沒(méi)有走多遠(yuǎn)。為了盡可能地提高孩子對(duì)于交流和擴(kuò)展交流方式的渴望，我們建議：在訓(xùn)練時(shí)間和日常生活中增加非語(yǔ)言交流成分；通過(guò)你的表情、聲音和動(dòng)作創(chuàng)建“對(duì)比效應(yīng)”，通過(guò)夸張與平淡的對(duì)比，讓孩子比較容易關(guān)注到交流中最有意義的元素減少主動(dòng)發(fā)起對(duì)話或提示進(jìn)行交流的次數(shù)?！拔业脑捄苤匾?、“多用陳述的表達(dá)”、“放慢生活節(jié)奏”、“增加有益的不確定性”第一階段對(duì)RDI的理解，第一階段重點(diǎn)應(yīng)該是在情緒共享第一階段的目標(biāo)：F1 找尋面對(duì)面的凝視來(lái)強(qiáng)化快樂(lè)和興奮，疏解擔(dān)憂并注意于教練的溝通交流。F1D 在一個(gè)互相興奮的活動(dòng)中和活動(dòng)后，當(dāng)你暫停時(shí)，溝通表達(dá)期待性的興奮（身體轉(zhuǎn)向你，且臉也朝向你）長(zhǎng)達(dá)20秒。然后，我在游戲的過(guò)程中加入了吹火這個(gè)步驟，當(dāng)紅薯全部放入以后，我們點(diǎn)火，開(kāi)始烤，然后兩個(gè)人一起吹，我說(shuō)‘我們要一起吹，這樣風(fēng)大一些，火會(huì)燃得更好！’小然很積極的配合，然后兩個(gè)人面對(duì)面開(kāi)始吹，吹一下，又抬起頭來(lái)，當(dāng)我抬頭看他的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小然滿臉興奮、滿臉快活地正看著我呢，那一刻，他的眼神專注、目光發(fā)亮，注意力完全按照我的設(shè)想在走，目光從媽媽的臉上移到爐子上，同時(shí)鼓起了腮幫子，很努力地吹著，吹一下又抬起頭來(lái)，目光又移到了媽媽臉上，好象是在觀察媽媽，然后又快樂(lè)地開(kāi)始吹。不過(guò)，這需要象丫丫一樣的小個(gè)頭站在前面。媽媽時(shí)而和孩子換一下方位，比如從東西站向轉(zhuǎn)成南北站向，期間產(chǎn)生短暫的停頓。爸爸用手指示意孩子按一個(gè)線路走，過(guò)程中注意要讓孩子有自己的意愿和想法來(lái)走，而不是“為爸爸”走。1正反世界――情緒分享錄像中的媽媽和孩子在玩“正反世界”的游戲。” 正反世界――畫雪人錄像中的媽媽和孩子也在玩“反轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)換”的游戲。1手拉手往回走，用陳述性的語(yǔ)言提示孩子慢慢走，他們一起慢慢走；過(guò)會(huì)兒，提示孩子我們快快走，他們就快步小跑，停下來(lái)之后擊掌相慶。結(jié)束后要分享喜悅。在這個(gè)活動(dòng)中，兩人保持著近距離的聯(lián)系，為此媽媽特地和孩子一起擦同一扇窗子。發(fā)完一圈后再重復(fù)剛才的程序，直到所有人都不再要牌（最多可發(fā)五張牌）為止。游戲目的：社會(huì)參照：關(guān)注發(fā)牌者和其他參與者認(rèn)知：10以內(nèi)的加法確認(rèn)能力：判斷是否爆炸，判斷失敗者和勝利者共同注意力：強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)帶來(lái)高度的關(guān)注情緒分享：分享勝利或失敗的感覺(jué)變通能力（彈性思維能力）：將所有的花牌轉(zhuǎn)化為半點(diǎn)心智訓(xùn)練：預(yù)測(cè)是否會(huì)爆炸，并作出正確的選擇（是否要牌）卡片游戲之2——翻翻樂(lè)：選取成對(duì)的片8－10組，圖案面朝下放在桌子上。游戲變化：1） 家長(zhǎng)也裝做想先玩。 玩法：將平板的一段稍微墊高2－3cm作為滑道，兩個(gè)人面對(duì)面坐著，一人先出示彈珠的顏色，并準(zhǔn)備用盒子接彈珠；一人在滑道頂端滾彈珠，彈珠的顏色必須和出示的顏色一樣。加入表情的學(xué)習(xí)和模仿：用表情來(lái)代替點(diǎn)頭和搖頭的動(dòng)作游戲說(shuō)明：剛開(kāi)始時(shí)游戲規(guī)則一定要簡(jiǎn)單，等孩子熟悉玩法之后再慢慢加入新的變化。一個(gè)懶骨頭放在跳臺(tái)下方當(dāng)水池、另準(zhǔn)備幾個(gè)抱枕或坐墊備用。在孩子求助時(shí)要裝作很笨，錯(cuò)拿抱枕或坐墊當(dāng)水池，或故意將懶骨頭向反方向移動(dòng)，或雖然按照孩子指揮的方向，但出乎意料將水池移動(dòng)很遠(yuǎn)，讓孩子通過(guò)點(diǎn)頭搖頭并結(jié)合手勢(shì)來(lái)進(jìn)行指揮。 從三人游戲開(kāi)始，先讓孩子通過(guò)觀察了解游戲內(nèi)容，理解游戲規(guī)則。次數(shù)的變化：剛開(kāi)始的活動(dòng)要簡(jiǎn)單，只涉及擊打次數(shù)的變化。復(fù)雜變化：將聲音大小和節(jié)奏快慢的變化糅合到一起。同步練習(xí)：孩子的能力進(jìn)一步提高后，可以將模仿打鼓的動(dòng)作變化為同步訓(xùn)練。她說(shuō)我賴皮，還沒(méi)有開(kāi)始就蹬，讓我聽(tīng)她的口令?！氨茱L(fēng)港”笑我們“兩個(gè)瘋子！”1數(shù)數(shù)跳懶骨頭椅游戲，父母和孩子一起數(shù)一、二、三，然后一起跳向懶骨頭椅。1孩子爬過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的棉被山洞(或其他布料蓋住造成的隧道)。之后，他們要用懶骨頭椅做成障礙物，躲在后面前后移動(dòng)，誘使孩子們找他們玩躲貓貓?，旣愗惤z把他放在桌子上，而她在桌子另一端把手伸給他我們第一次看到派屈克主動(dòng)以憂慮和期待的目光牢牢盯著瑪麗貝絲，就是他在桌子上靠近她的時(shí)候。派屈克和瑪麗貝絲已經(jīng)發(fā)展出一套令人愉快的互動(dòng)技能，互動(dòng)總在雙方的歡笑聲中結(jié)束。孩子在游戲過(guò)程中，為了不要破抓走，會(huì)緊緊黏著父母，最后就會(huì)抓著父母，并且盯著他們。讓孩子做個(gè)有趣的活動(dòng)，然后慢慢靠近他(可以用懶骨頭椅當(dāng)作掩蔽物，增加興奮的效果)。變化三，時(shí)而我和飛飛聯(lián)合進(jìn)攻媽媽，時(shí)而媽媽和飛飛聯(lián)合進(jìn)攻我變化四，飛飛進(jìn)攻時(shí)立即興奮地響應(yīng)，而是故意假裝繃緊臉說(shuō)“我忍住，我不癢！”另外一個(gè)示意飛飛尋找不同的“攻擊點(diǎn)”，直到撓到了某個(gè)部位（如腳底，但不是固定的）才說(shuō)“哎呀我忍不住啦！”然后一起胡鬧一陣。應(yīng)該算一個(gè)RDI小活動(dòng)吧。活動(dòng)過(guò)程中：注意自己的力量，去感受孩子參與這項(xiàng)活動(dòng)的程度，是否能適時(shí)地收腿和蹬腳，大人的腿部力量變輕些才能感受到孩子的狀況。如果孩子能同情你，主動(dòng)提出你累了就休息，那就太完美了父母和小孩畫臉的游戲也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維很好的游戲。如果他們已經(jīng)靠近亨利，亨利卻沒(méi)看到他們、注意到他們的表情時(shí)，他們就會(huì)采取行動(dòng)，像是搔他癢、把棒球帽戴在他頭上蓋住他的眼睛，或甚至把他抓起來(lái)，讓他倒裁蔥一會(huì)兒。他們故意讓亨利玩一個(gè)很好玩的單人游戲，然后趁他玩得高興時(shí)，跑去偷襲他。接著，我們?cè)谟螒蛑屑尤胱兓尯嗬哌^(guò)桌子，依照父母給的信號(hào)，跳入一堆懶骨頭椅上頭。當(dāng)孩子從棉被山洞鉆出來(lái)的時(shí)候，用微笑迎向爸媽，來(lái)個(gè)大大的擁抱，接著，相爸