【正文】 張他想要的牌時，突然抽出別的東西，這個比較成功；5，偷襲，在他搭積木時偷走積木，他就要時時提防從哪邊來偷，（玩這個他有時會生氣）；來回推小車我一輛接一輛快速地推小車給他，要求他也快速地推回，如果慢了，他手上的車就會越來越多，他就忙著看來車和不斷地推回車給我，大家探討一下，這算不算書上講的快速注意力轉移呢我的想法是……的活動. 我和小孩一起畫一張圖, 是一個人. 大人先說’我的想法是…臉’, 然后再紙上畫一個大臉. 大人把蠟筆遞給小孩, 小孩接著說’我的主意是…眼睛’, 然后小朋友會自己畫一個眼睛, 畫完以后會把蠟筆遞給大人, 大人接著說’我的想法是…耳朵’, 然后再紙上畫一個耳朵. 大人再把蠟筆遞給小孩, 如此這般, 完成一張圖畫. 我活動的時候, 孩子常常漏說”我的想法是……”, 我要記得提醒他說”我的想法是……”, 而且, 當小朋友畫完一個部位時, 沒有把蠟筆交出來 還想在自己一直畫下去, 我常常提醒他, 換媽媽畫了. 我自己覺得這個活動孩子并沒有參與得很好. 可是顧問一看到錄像帶, 就一直很高興的說, ‘太好了, 太好了, 你看小朋友一直有很好的眼神接觸, 而且他非常注意大人在畫什么, 互動實在是太好了’放氣球把氣球吹滿氣以后, 在小朋友面前說’1, 2, 3, 放’, 如果小朋友喜歡的話, 放了幾次, 他撿氣球回來給大人時, 做一些吸引他注意的聲音, 確定他有眼神接觸, 才開始吹氣球, 吹到一半, 吸一口氣, 可是不吹出去, 等小朋友也學你吸一口氣, 吹吹吹時, 在繼續(xù)接下去吹. (或者是有眼神接觸也可以, 看哪一個小朋友比較容易做到, 就選那一個做)擦玻璃: 材料: 報紙或抹布兩份, 清潔劑(噴玻璃用)兩份. 在公寓得落地窗, 小朋友和大人一個人站在室內, 一個人站在室外. 一個人拿著一個抹布和一瓶噴玻璃清潔劑(如果怕危險, 里面可以裝水讓小朋友噴), 小朋友要能一上一下, 或是一左一又跟著大人擦玻璃, 大人擦到哪里, 小朋友要跟著擦到那里, 大人噴玻璃, 小朋友也要跟著噴. 透過玻璃, 眼神的接觸, 分享情緒, 在擦玻璃時都可以加進去. 如果小朋友只想透過玻璃跟你擊掌, 親一下, 或是做鬼臉, 那也非常好. 如果他還沒有辦法跟著大人隔著玻璃做, 最開始就讓他跟在大人旁邊亂抹亂擦就可以了, 那也是很好玩的.眼神訓練慢慢來 做一些有趣的事情吸引他的注意 stage 1 Attend 講話講到一半, 突然聽下來, 讓他看著你再繼續(xù) (先假裝失聲, 如果他不看你, 做一個很夸張的抽氣聲, 口吃或奇怪的聲音, 如果他還是不看你, 你就假裝手抓著喉嚨, 說不出聲音, 把自己的臉慢慢貼近他的臉, 確定他的眼神和你接觸, 給他一個獎勵的微笑, 再繼續(xù)說下去)玩拋球游戲兩人相向站立，相隔數(shù)米，然后相互拋球。變化三：更高級了，左邊一前一后，右邊再加一個小朋友。這是什么意思？說得嚴重點，就是剝奪了孩子學習如何集中注意力的機會！因此RDI建議使用夸張的語調、音量、語速、肢體語言等“間接提示”來吸引孩子的注意力，這種間接提示對于孩子而言是主動地轉移注意力，和在直接提示下被動地轉移注意力有很大的區(qū)別！而這種對交流方式的要求貫穿于所有RDI活動之中，甚至和其他一些要素合在一起被成為RDI生活方式烤紅薯和小然面對面地坐著，先用一件大人的衣服當做是爐子，把‘爐子’架在床的中央，我把一雙手套舉起來，目光注視小然；‘這是什么?。俊∪恍χ穑骸@是紅薯，是個紅色的紅薯’這時他的眼睛是看著紅薯的，我又問‘你說什么啊，我看不到你說話啊’小然笑得更歡了，同時目光轉向了我：‘這是個紅色的紅薯’我也笑了‘那好吧，我們要把這個紅薯放到爐子里烤’然后我把‘紅薯’放進了‘爐子’，然后又拿起第二樣物品，一張綢布，把它卷起來，再次舉過頭頂：‘這個是什么呀？’小然笑著看了一下，又看著我說‘是黃色的紅薯！’接著‘我們把黃色的紅薯放到爐子里去烤’....以這樣的步驟放了8樣東西到‘爐子’里去，每一次都要求小然在說話的時候和我有目光對視，我發(fā)現(xiàn)因為他太喜歡這個游戲了，他自然而然地就看我了。F1C 在愉悅的分享活動中的暫停期間，發(fā)起興奮的面部凝視。提出預設正確答案的問題、請求、提供選擇、命令會給孩子造成壓力，這些語言是指令型的而不是社交分享型的。訓練提示因為RDI關心的是自閉癥長遠目標和核心缺陷，我們認為首先要為社交分享型交流打好基礎，這必須從第一級第一階段——情緒共享開始。而正常的孩子在他們學會說話之前已經很好地掌握了參照和協(xié)調能力，在學習說話之前他們能夠使用非語言的方式對情感和經驗等信息進行分享，在他們學習說話的過程中，這種能力也被擴展到他們對語言的使用中。自己做RDI時, 做一張check list, 有哪些活動, 每天紀錄. 每個星期更新一次活動, 看看哪一個可以繼續(xù)做下去, 哪一個太難了先暫停, 哪一個已經駕輕就熟, 可以換下一個活動, 對剛剛開始的人很有幫助. 壯壯已出現(xiàn)了飛飛當初的進步的現(xiàn)象，說話多了些感嘆詞，尤其他特別注意我的言行，甚至我咳一身聲他也轉過頭來看我一下，我的話還沒講完他就知道是要說什么了。自閉癥孩子走了一條不一樣的路，他們在學說話之前沒有學會參照和協(xié)調，他們學會說話僅僅是一定程度上掩蓋了自閉癥癥的底層問題而已，山姆剛從學?；貋恚瑡寢尯芸释浪@一天在學校過得怎樣，可是，他們的對話并沒有走多遠。為了盡可能地提高孩子對于交流和擴展交流方式的渴望，我們建議：在訓練時間和日常生活中增加非語言交流成分；通過你的表情、聲音和動作創(chuàng)建“對比效應”，通過夸張與平淡的對比，讓孩子比較容易關注到交流中最有意義的元素減少主動發(fā)起對話或提示進行交流的次數(shù)?！拔业脑捄苤匾?、“多用陳述的表達”、“放慢生活節(jié)奏”、“增加有益的不確定性”第一階段對RDI的理解，第一階段重點應該是在情緒共享第一階段的目標：F1 找尋面對面的凝視來強化快樂和興奮，疏解擔憂并注意于教練的溝通交流。F1D 在一個互相興奮的活動中和活動后，當你暫停時，溝通表達期待性的興奮（身體轉向你，且臉也朝向你）長達20秒。然后，我在游戲的過程中加入了吹火這個步驟，當紅薯全部放入以后，我們點火，開始烤，然后兩個人一起吹，我說‘我們要一起吹，這樣風大一些，火會燃得更好！’小然很積極的配合，然后兩個人面對面開始吹，吹一下，又抬起頭來，當我抬頭看他的時候，我發(fā)現(xiàn)小然滿臉興奮、滿臉快活地正看著我呢，那一刻，他的眼神專注、目光發(fā)亮，注意力完全按照我的設想在走，目光從媽媽的臉上移到爐子上，同時鼓起了腮幫子，很努力地吹著，吹一下又抬起頭來，目光又移到了媽媽臉上，好象是在觀察媽媽，然后又快樂地開始吹。不過，這需要象丫丫一樣的小個頭站在前面。媽媽時而和孩子換一下方位，比如從東西站向轉成南北站向，期間產生短暫的停頓。爸爸用手指示意孩子按一個線路走，過程中注意要讓孩子有自己的意愿和想法來走，而不是“為爸爸”走。1正反世界――情緒分享錄像中的媽媽和孩子在玩“正反世界”的游戲?！?正反世界――畫雪人錄像中的媽媽和孩子也在玩“反轉和轉換”的游戲。1手拉手往回走，用陳述性的語言提示孩子慢慢走，他們一起慢慢走；過會兒，提示孩子我們快快走，他們就快步小跑，停下來之后擊掌相慶。結束后要分享喜悅。在這個活動中，兩人保持著近距離的聯(lián)系，為此媽媽特地和孩子一起擦同一扇窗子。發(fā)完一圈后再重復剛才的程序，直到所有人都不再要牌（最多可發(fā)五張牌）為止。游戲目的：社會參照：關注發(fā)牌者和其他參與者認知：10以內的加法確認能力：判斷是否爆炸，判斷失敗者和勝利者共同注意力：強烈的參與動機帶來高度的關注情緒分享：分享勝利或失敗的感覺變通能力（彈性思維能力）：將所有的花牌轉化為半點心智訓練：預測是否會爆炸，并作出正確的選擇（是否要牌）卡片游戲之2——翻翻樂：選取成對的片8－10組，圖案面朝下放在桌子上。游戲變化：1） 家長也裝做想先玩。 玩法：將平板的一段稍微墊高2－3cm作為滑道，兩個人面對面坐著，一人先出示彈珠的顏色，并準備用盒子接彈珠；一人在滑道頂端滾彈珠，彈珠的顏色必須和出示的顏色一樣。加入表情的學習和模仿：用表情來代替點頭和搖頭的動作游戲說明：剛開始時游戲規(guī)則一定要簡單，等孩子熟悉玩法之后再慢慢加入新的變化。一個懶骨頭放在跳臺下方當水池、另準備幾個抱枕或坐墊備用。在孩子求助時要裝作很笨，錯拿抱枕或坐墊當水池，或故意將懶骨頭向反方向移動，或雖然按照孩子指揮的方向，但出乎意料將水池移動很遠，讓孩子通過點頭搖頭并結合手勢來進行指揮。 從三人游戲開始，先讓孩子通過觀察了解游戲內容，理解游戲規(guī)則。次數(shù)的變化：剛開始的活動要簡單，只涉及擊打次數(shù)的變化。復雜變化：將聲音大小和節(jié)奏快慢的變化糅合到一起。同步練習：孩子的能力進一步提高后，可以將模仿打鼓的動作變化為同步訓練。她說我賴皮，還沒有開始就蹬，讓我聽她的口令?！氨茱L港”笑我們“兩個瘋子！”1數(shù)數(shù)跳懶骨頭椅游戲，父母和孩子一起數(shù)一、二、三，然后一起跳向懶骨頭椅。1孩子爬過長長的棉被山洞(或其他布料蓋住造成的隧道)。之后，他們要用懶骨頭椅做成障礙物，躲在后面前后移動，誘使孩子們找他們玩躲貓貓?，旣愗惤z把他放在桌子上，而她在桌子另一端把手伸給他我們第一次看到派屈克主動以憂慮和期待的目光牢牢盯著瑪麗貝絲，就是他在桌子上靠近她的時候。派屈克和瑪麗貝絲已經發(fā)展出一套令人愉快的互動技能，互動總在雙方的歡笑聲中結束。孩子在游戲過程中，為了不要破抓走，會緊緊黏著父母，最后就會抓著父母，并且盯著他們。讓孩子做個有趣的活動，然后慢慢靠近他(可以用懶骨頭椅當作掩蔽物，增加興奮的效果)。變化三，時而我和飛飛聯(lián)合進攻媽媽，時而媽媽和飛飛聯(lián)合進攻我變化四，飛飛進攻時立即興奮地響應，而是故意假裝繃緊臉說“我忍住，我不癢！”另外一個示意飛飛尋找不同的“攻擊點”，直到撓到了某個部位（如腳底，但不是固定的）才說“哎呀我忍不住啦！”然后一起胡鬧一陣。應該算一個RDI小活動吧。活動過程中：注意自己的力量，去感受孩子參與這項活動的程度，是否能適時地收腿和蹬腳，大人的腿部力量變輕些才能感受到孩子的狀況。如果孩子能同情你，主動提出你累了就休息，那就太完美了父母和小孩畫臉的游戲也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維很好的游戲。如果他們已經靠近亨利，亨利卻沒看到他們、注意到他們的表情時，他們就會采取行動，像是搔他癢、把棒球帽戴在他頭上蓋住他的眼睛，或甚至把他抓起來，讓他倒裁蔥一會兒。他們故意讓亨利玩一個很好玩的單人游戲，然后趁他玩得高興時，跑去偷襲他。接著，我們在游戲中加入變化，讓亨利走過桌子，依照父母給的信號，跳入一堆懶骨頭椅上頭。當孩子從棉被山洞鉆出來的時候，用微笑迎向爸媽，來個大大的擁抱，接著，相爸