“三例一史”結(jié)題報(bào)告-wenkub
2023-04-07 02:57:06 本頁(yè)面
【正文】 、“高度尊重學(xué)生”的倫理觀和“全面依靠學(xué)生”的行為觀，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，能幫助學(xué)生形成較完善的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。包括：數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、生本教育體系下的數(shù)學(xué)教學(xué)、以數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練為標(biāo)志的分層教學(xué)法。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的思想禁錮，許許多多的教師仍然停留在傳統(tǒng)的“傳授課堂”，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！丁叭皇贰苯虒W(xué)模式研究》子課題結(jié)題報(bào)告肇慶市第十六小學(xué) 一、課題提出的背景《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在長(zhǎng)久的被動(dòng)學(xué)習(xí)中漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)追求，缺乏自主思考能力，喪失創(chuàng)造性思維，造就大批“低分低能”或“高分低能”學(xué)子的出現(xiàn)。數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是1965年中國(guó)科學(xué)院心理研究所在盧仲衡教授的主持和引領(lǐng)下，在總結(jié)程序教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的。20世紀(jì)90年代，廣東省教育廳教研室在我省一些地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展了以技能訓(xùn)練為標(biāo)志的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。三、課題研究的內(nèi)容“三例一史” 數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是指把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成“讀例”、“做例”、“創(chuàng)例”和“一史”等四個(gè)主要環(huán)節(jié)并加以實(shí)施。（一）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“讀例”的編寫(xiě)必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知程度不同，對(duì)“讀例”的理解程度也不同，所以在動(dòng)手做練習(xí)時(shí)就會(huì)碰到一些困難，為了使不同層次的學(xué)生都能有適合自己的練習(xí)題，所以在“做例”的設(shè)計(jì)方面要有合理的梯度。 （四）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“一史”的選擇要與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“配角”，又名“鸚鵡學(xué)舌式”教學(xué)模式。......，只會(huì)讓學(xué)生更加抗拒學(xué)習(xí)，成績(jī)更加不如人意......,從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)系統(tǒng)。（見(jiàn)插圖左邊）“課堂學(xué)習(xí)環(huán)路”圖可見(jiàn)，摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是何其重要。不對(duì)，你雖然有一個(gè)鈍角，可其它兩個(gè)角都很小。探索三角形的內(nèi)角和(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳戏謩e任意畫(huà)出一個(gè)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形，分別用∠∠∠3標(biāo)出三角形的三個(gè)內(nèi)角，并用量角器量出各角的度數(shù)，量完后算一算所畫(huà)三角形的內(nèi)角和，并填在表格上。再印證(1)用今天學(xué)到的知識(shí)去給課前兩個(gè)爭(zhēng)論的三角形評(píng)評(píng)理，鈍角三角形和銳角三角形誰(shuí)的內(nèi)角和大？為什么？我來(lái)評(píng)評(píng)： (2)如圖：（一個(gè)大三角形和一個(gè)小三角形）這兩個(gè)三角形哪一個(gè)的內(nèi)角和大？為什么？我來(lái)說(shuō)說(shuō)：
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