[二年級語文]小學低年級識字教學的研究報告-wenkub
2023-04-07 00:44:06 本頁面
【正文】 法，如何以恰當?shù)姆绞絹肀ＷC識字教學的良性發(fā)展，就成為我們不可回避的問題。關于新課程標準實施后小學低年級識字教學的研究報告《語文新課程標準》指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。一、課題研究背景與提出以往對字音和字形的記憶，學生主要用機械記憶的方式來完成，教學的過程是呈現(xiàn)音、形，學生或聽或讀或寫并大量重復地練習?！缎抡n標》提出“大語文”教學觀，要求把語文學習從學科的禁錮中解放出來，在開放的教學環(huán)境下，在生活中學習語文。綜上所述，覺得識字任務重主要還是教學策略的問題，不是學生認知水平的問題，在教學中教師除了要明確識字教學任務外，關鍵還要選擇合適的教學策略，使學生盡可能多、盡可能快地識字。 進行文獻研究。進行階段小結。三 、課題研究的過程 低年級學生的年齡特點決定了他們具有天真好奇愛玩愛動的特點，只有尊重孩子的天性，才能使識字教學收到理想的效果。（一）．教給方法，變會認為會學教給學生知識，不如教給學生方法。常用的方法有： 1 、利用熟字“加﹑減”來識字學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。利用形聲字的特點記憶字形形聲字在漢字中占很大比例。在游戲中快樂識字低年級學生喜歡做游戲。（2）、踩字過河游戲：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作“橋”，學生要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。（4）、摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃，用卡片拼出生字的正確讀音，能正確拼讀的學生摘下對應的蘋果（生字）。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調動學生的學習積極性也很有好處。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調味劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”。例如“魚＋羊＝？（鮮）、花一草頭＝？（化）。我們根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。這些都說明了學生不僅從形上認識了字，而且更多時候我們會發(fā)現(xiàn)他們是真正從意義上掌握了生字?！钡诮虒W時應適時點撥、引導，避免學生為了編個謎語，講個故事就硬性把字拆開，強行把各部件編成沒有任何聯(lián)系的故事、謎語。再如在識“青”字后，讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學生加上“讠”旁，組成“請”字；有的學生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學生加上“忄”旁，組成“情”字……通過組字，學生高興地發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調動起來了。因此，我們就從學生的
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