【正文】 其次，我們認(rèn)同保育學(xué)者珍˙古德所提出的理念：「唯有了解才能產(chǎn)生關(guān)懷，唯有關(guān)懷才會(huì)產(chǎn)生珍愛的行動(dòng)。不久後，邱校長(zhǎng)及該校教務(wù)黃主任分別於95年2月8日、3月6日來(lái)我研究室，彼此進(jìn)一步深入討論有關(guān)此構(gòu)想在目標(biāo)、理念和工作策略上的原則性共識(shí)。換言之，若此一構(gòu)想付諸實(shí)踐，將會(huì)是一群自願(yuàn)的參與者，投入其時(shí)間、智慧和熱誠(chéng)的旅程，期間並無(wú)行政機(jī)關(guān)的經(jīng)費(fèi)資源，亦乏行政機(jī)關(guān)所預(yù)懸的未來(lái)旅程結(jié)束時(shí)之獎(jiǎng)勵(lì)誘因。民國(guó)九十五年二月，當(dāng)時(shí)九年一貫課程已正式實(shí)施五年，臺(tái)北縣金山鄉(xiāng)中角國(guó)小新任邱校長(zhǎng)（本文第二作者）撥電話給我（本文第一作者），表達(dá)了上述國(guó)內(nèi)校本課程發(fā)展上的困境。然國(guó)內(nèi)學(xué)校校本課程發(fā)展的觀念與實(shí)務(wù)工作亦面臨一些困境。其一，就學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)而言，校本課程由於常以個(gè)別學(xué)校所在社區(qū)的歷史文化和自然資源素材為題材，致使學(xué)生的在地文化與資源學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)家和縣市層級(jí)所強(qiáng)調(diào)範(fàn)圍更寬廣的全國(guó)性和縣市性歷史文化和自然資源學(xué)習(xí)題材產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上的斷裂現(xiàn)象。至少，這是他認(rèn)為初任此一臺(tái)灣東北角海岸上的偏遠(yuǎn)小學(xué)校長(zhǎng)，於領(lǐng)導(dǎo)課程發(fā)展時(shí)所正面臨的問(wèn)題。接電話當(dāng)時(shí)，我對(duì)邱校長(zhǎng)的構(gòu)想表達(dá)正面支持的看法及鼓勵(lì)之意，但並未馬上承諾參與，請(qǐng)他容我考慮數(shù)日後再來(lái)電確認(rèn)。自此，開展了由當(dāng)時(shí)迄今一年半以來(lái)我與金山、萬(wàn)里區(qū)小學(xué)合作研究，共同發(fā)展其區(qū)域課程的歷程?！苟鹕饺f(wàn)里本為傳統(tǒng)上彼此相互依存的密切生活圈，此種區(qū)域課程對(duì)此兩鄉(xiāng)學(xué)子的在地了解與關(guān)懷能發(fā)揮極高的教育功能。此次會(huì)議，除邱校長(zhǎng)說(shuō)明構(gòu)想和理念，以及我就課程發(fā)展中較具教師親近性的自然主義課程發(fā)展模式做專題演講外，淡江大學(xué)黃炳煌和朱惠芳兩位教授亦蒞會(huì)參加並提出寶貴意見。（三） 採(cǎi)較具教師親近性的自然主義課程發(fā)展模式課程發(fā)展模式有數(shù)種，其中教師們較熟悉的可能是泰勒（R. W. Tyler）的目標(biāo)模式，但目標(biāo)模式的課程發(fā)展過(guò)程，是一種強(qiáng)調(diào)需先投入大量時(shí)間於分析學(xué)習(xí)者發(fā)展需要、當(dāng)代社會(huì)生活和學(xué)科知識(shí)體系，以便確定精確化課程目標(biāo)，來(lái)作為設(shè)計(jì)課程經(jīng)驗(yàn)依據(jù)的理性化過(guò)程（Tyler, 1969）。此模式於設(shè)計(jì)課程時(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在某些高品質(zhì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的原則引導(dǎo)下，不斷同時(shí)思考目標(biāo)、教材和活動(dòng)等三大課程經(jīng)驗(yàn)要素間之關(guān)係，然後經(jīng)群體慎思後設(shè)計(jì)出課程經(jīng)驗(yàn)（Glatthorn, 1987）。此外，若以現(xiàn)有課程方案或素材為基礎(chǔ)，加以慎思、選擇、組織，並加入教學(xué)活動(dòng)和課程目標(biāo)之設(shè)計(jì)，則課程方案已近乎成形，這對(duì)教師而言是一種較易入手的方式。95年2月和3月邱校長(zhǎng)、黃主任分別與我討論後，認(rèn)為宜將課程聯(lián)盟正式化，乃由邱校長(zhǎng)召集於95年3月24日召開第一次大會(huì)。原先規(guī)劃的聯(lián)盟學(xué)校僅以金山、萬(wàn)里鄉(xiāng)的小學(xué)為對(duì)象，開始運(yùn)作後，若干鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)亦表達(dá)參與的意願(yuàn)。二、溝通理念並確立工作要項(xiàng)聯(lián)盟成立後隨即於成立大會(huì)及往後的數(shù)次會(huì)議中討論、溝通本方案的課程發(fā)展目標(biāo)和理念共識(shí)。（四） 依選定題材分工發(fā)展為區(qū)域課程草案就所選定的擬發(fā)展為區(qū)域課程之原校本課程方案或其他題材，由聯(lián)盟學(xué)校分工認(rèn)領(lǐng)疑案，採(cǎi)自然主義課程發(fā)展模式，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，發(fā)展為區(qū)域課程草案。叁、執(zhí)行過(guò)程上述這些所規(guī)劃辦理的課程發(fā)展工作要項(xiàng)之實(shí)際辦理過(guò)程，說(shuō)明如下：一、蒐集與分類聯(lián)盟內(nèi)各校校本課程方案與素材本項(xiàng)工作由黃主任負(fù)責(zé)辦理，首先他於95年3月6日訪我，一起討論出一個(gè)對(duì)各校既有課程方案及其材料的分類架構(gòu)；然後於95年3月至6月間，請(qǐng)各校將方案與材料項(xiàng)目、名稱等彙送中角國(guó)小，由黃主任加以分析歸類。所曾分享的課程方案，包括大坪國(guó)小的「地瓜文化」和「擂鼓」、金山國(guó)小的「溫泉之旅」和「清水溼地」、大鵬國(guó)小的「溫泉課程」、野柳國(guó)小的「野柳岬的春天」、乾華國(guó)小的「茶葉」和「認(rèn)識(shí)核電」、崁腳國(guó)小的「盔甲武士」和「大自然舞姬」、萬(wàn)里國(guó)小的「瑪鋉溪生態(tài)」、及三和國(guó)小的「珍愛自然」等校本課程方案。此外，並議定課程發(fā)展的主軸教育理念乃環(huán)境教育。五、於聯(lián)盟會(huì)議中討論、修正並確定區(qū)域課程方案依96年3月30日會(huì)議之決議，原期盼能發(fā)展出如第（三）點(diǎn)所述之9個(gè)區(qū)域課程，然或許部份學(xué)校團(tuán)隊(duì)之教師們?nèi)粘９ぷ髫?fù)荷過(guò)於沉重，最後在96年6月底前完成草案而提交聯(lián)盟討論修正而確定之方案祇有大鵬國(guó)小的「萬(wàn)里溫泉鄉(xiāng)」（詳附件一）、中角國(guó)小的「玩沙創(chuàng)作」（詳附件二）、大坪國(guó)小的「地瓜文化」（詳附件三）和金山國(guó)小的「清水溼地」（詳附件四）；其餘者，則至目前為止尚在發(fā)展中。茲將這些成果要述如下：一、成立了持久性區(qū)域課程發(fā)展聯(lián)盟組織學(xué)校間建立跨校性區(qū)域課程發(fā)展組織，在國(guó)內(nèi)雖非不常見，但至今仍持續(xù)維持運(yùn)作，且彼此間仍互動(dòng)頻繁者，應(yīng)屬少數(shù)。三、建立了聯(lián)盟學(xué)校的校本課程資料清單我們所蒐集和分類的金山萬(wàn)里各校校本課程及其材料清單，能讓每所學(xué)校知悉區(qū)內(nèi)各校的校本課程類目和各類目課程的分配情形，此不但作為區(qū)域課程發(fā)展的素材資料基礎(chǔ)，亦提醒了大家考慮課程均衡性的議題。本次合作，提升聯(lián)盟成員們區(qū)域課程議題的知覺，不但增進(jìn)其對(duì)此議題重要性的知覺，更實(shí)際從事區(qū)域課程的嚐試開發(fā)，這在國(guó)內(nèi)實(shí)具開創(chuàng)性。復(fù)次，即使聯(lián)盟曾邀我就課程設(shè)計(jì)方法演講，我亦詳細(xì)說(shuō)明了自然主義課程設(shè)計(jì)的方法及其應(yīng)具備的方案要素內(nèi)涵，然細(xì)觀目前所完成的四個(gè)方案內(nèi)涵，其品質(zhì)仍有提升的空間。陸、未來(lái)展望展望未來(lái)，我們認(rèn)為此聯(lián)盟可繼續(xù)努力之方向如下：一、持續(xù)組織之運(yùn)作並努力尋求支持資源此聯(lián)盟已運(yùn)作一段時(shí)間，且已逐漸轉(zhuǎn)型為金山萬(wàn)里區(qū)課程委員會(huì)，亦即運(yùn)作已常態(tài)化，宜持續(xù)本組織的運(yùn)作，然由於目前缺乏運(yùn)作所需的經(jīng)費(fèi)資源，長(zhǎng)此以往，恐磨損組織成員的意願(yuàn)，故未來(lái)應(yīng)向縣市、教育部和臺(tái)電申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)支援，以確保組織之持續(xù)運(yùn)作。因?yàn)椋瑲v史文化意識(shí)才是形塑人類主體意識(shí)的最重要素材。臺(tái)北：作者。Glatthorn, A. A. (1987). Curriculum leadership. Glenview, IL: Scott, Foresman and Company.Holmes Group (1990). Tomorrow’s schools: Principles for the design of professional development school. East Lansing, Michigan: Holmes Group.Lambert, L. etal. (1995). The constructivist leader. New York: Teachers College, Columbia University.Tyler, R. W. (1969). Basic principles of curriculum and instruction (29th Ed.). Chicago: The University of Chicago Press.附件一 金山萬(wàn)里區(qū)域課程—萬(wàn)里溫泉鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)校：大鵬國(guó)小一、 課程哲學(xué)：自然主義二、 課程適用對(duì)象：一至六年級(jí)學(xué)生三、 課程適用領(lǐng)域：(一)自然與生活科技領(lǐng)域(二)社會(huì)領(lǐng)域（三）語(yǔ)文領(lǐng)域(四)健康與體育領(lǐng)域（五）藝術(shù)與人文領(lǐng)域（六）綜合領(lǐng)域(七)環(huán)境教育四、 規(guī)劃理念：為落實(shí)「九年一貫課程」理念及「學(xué)校本位課程」的發(fā)展脈絡(luò)，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，尋找社區(qū)中潛在資源，將之轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)課程，建立親師生多元化的生活認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，希望藉此加深教師以及學(xué)生有關(guān)自然生態(tài)的知能，並且與社區(qū)攜手合作，以實(shí)際的行動(dòng)愛護(hù)自己的家園，並以營(yíng)造「社區(qū)總體經(jīng)營(yíng)」為目標(biāo)，具體落實(shí)「學(xué)校社區(qū)化」、「社區(qū)學(xué)?；怪?；我們希望每個(gè)學(xué)生不論時(shí)空如何轉(zhuǎn)變，愛故鄉(xiāng)的心永不改變，寶貝故鄉(xiāng)的行動(dòng)永不消失。（四）以學(xué)生為基礎(chǔ)，重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教與學(xué)和社區(qū)服務(wù)結(jié)合。二年級(jí)。(本校所在地)的位置，再個(gè)別指出臺(tái)北縣和萬(wàn)里鄉(xiāng)及大鵬村的位置，務(wù)必使每位學(xué)生都能正確指出?；顒?dòng)三：【溫泉哪裡來(lái)】(80分鐘)（一）影片觀賞：火山大驚奇DVD欣賞。（二）繪畫主題快樂泡湯，學(xué)生觀察並繪畫。，安全及禮貌等事項(xiàng)提醒。 。（二）繪我泡湯樂將泡湯過(guò)程所見、所聞、所聽用畫紙紀(jì)錄下來(lái)。，及各項(xiàng)設(shè)施使用。！活動(dòng)三：聰明的消費(fèi)者（）（80分鐘）、萬(wàn)公共浴池與私人溫泉會(huì)館的體驗(yàn)。活動(dòng)二：【溫泉種類療效之匯整】（40分鐘）（一）網(wǎng)路大調(diào)查。：學(xué)生先說(shuō)明自己收集到的資料內(nèi)容，再請(qǐng)專家補(bǔ)充說(shuō)明。（三）泡湯去囉。2. 學(xué)生分組探討溫泉會(huì)館設(shè)置可能涵蓋的層面與影響，並且上網(wǎng)蒐集資料。3. 請(qǐng)學(xué)生利用非常好色製作問(wèn)卷。 3. 調(diào)查結(jié)束，快樂泡湯。四、 課程目標(biāo)(屬較廣泛、抽象者)：（一） 認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，並培養(yǎng)愛鄉(xiāng)愛土、珍惜生活環(huán)境的態(tài)度。（五） 啟發(fā)兒童從生活經(jīng)驗(yàn)中，豐富創(chuàng)造的想像力。（四） 藉由「染沙活動(dòng)」讓學(xué)生瞭解顏料、水與沙的比例。（二）引起動(dòng)機(jī)：請(qǐng)學(xué)生發(fā)表到海邊的經(jīng)驗(yàn)。2. 學(xué)生實(shí)際操作染沙活動(dòng)?；顒?dòng)二：沙畫活動(dòng)1. 發(fā)下沙畫的圖板，利用白膠將五顏六色的沙子固定在圖板上。3. 臺(tái)灣四面環(huán)海，但真正乾淨(jìng)的海灘並不多，大家要一起愛護(hù)環(huán)境，我們才能共享美麗的沙灘。學(xué)校教育和家庭教是兒童成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是未來(lái)進(jìn)入社會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)的地方，缺一不可。三、了解播種的步驟，並能依照正確的方法播種。(一)教師提問(wèn)，並請(qǐng)學(xué)生分組討論自由發(fā)表：1. 透過(guò)討論，知道澆水應(yīng)注意的事項(xiàng)。網(wǎng)路、學(xué)習(xí)單報(bào)章雜誌(二)教師歸納兒童意見，並補(bǔ)充說(shuō)明種植蕃薯應(yīng)注意的事項(xiàng)。(一)學(xué)生分組設(shè)計(jì)一種紀(jì)錄方法來(lái)記錄蕃薯的成長(zhǎng)歷程。教學(xué)活動(dòng)時(shí)間教學(xué)資源評(píng)量方式【第一節(jié)】一、 準(zhǔn)備活動(dòng)引起動(dòng)機(jī)：老師以小嬰兒來(lái)說(shuō)明人的出