淺析農村貧困地區(qū)小學教師流動的現(xiàn)狀原因及對策—以云南省會澤縣金鐘鎮(zhèn)為例-wenkub
2023-04-06 11:48:02 本頁面
【正文】 評定表七、答辯委員會評定表八、答辯記錄表九、誠信承諾書紅河學院本科生畢業(yè)論文（設計）開題報告姓名金正華性別男學號200810050222院－系教師教育學院基礎教育系專業(yè)小學教育（理科方向）向）年級2008級論文題目淺析農村貧困地區(qū)小學教師流動的現(xiàn)狀、原因及對策□ 教師推薦題目 □自擬題目□題目來源教育教學題目類別理論研究指導教師宗嵐選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實意義): 選題的目的：本文通過對農村貧困地區(qū)小學教師流動現(xiàn)狀的呈現(xiàn)、原因分析及提出相應的對策，目的是為了審視農村貧困地區(qū)小學師資流動現(xiàn)狀，有效抑制農村貧困地區(qū)小學教師不合理流出農村學校，進而使農村學校擁有一支質量優(yōu)良、穩(wěn)固持久的教師隊伍，確保農村貧困地區(qū)基礎教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平，提升農村學校的教學質量。本課題在一定程度上豐富了教師流動問題的研究方法、幫助形成一套科學的合理的解決教師流失的理論政策。選題的研究現(xiàn)狀（理論淵源及演化、國外相關研究綜述、國內相關研究綜述）：理論淵源及演化：教師流動理論源于人才流動理論、人力資本理論、教育公平理論。這些理論都從人才的創(chuàng)造力的發(fā)揮的角度證明了人才流動的必要性。教育公平是社會公平的一個反映，是一種教育理想追求，應成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要價值取向。此外，美國、法國等國家也采取措施實施區(qū)域間，校級間的教師合理流動。對流動或不流動的對象做了明確規(guī)定。為了使教師資源能夠實現(xiàn)共享，促進教師人才的合理流動和空間均衡分布，實施了國家教師資格證制，打破了各州之間和校級之間教師資源的壁壘，促進了教師隊伍在全國范圍內的合理流動，實現(xiàn)了教師資源的共享。一方面將師資配置向“優(yōu)先教育區(qū)”傾斜，除了規(guī)定向“優(yōu)先教育區(qū)”配置高質量教師隊伍和增加教師數(shù)量配置，還規(guī)定提高“優(yōu)先教育區(qū)”任教教師的工資待遇。 國內相關研究綜述： 在我國，關于中小學教師流動問題的研究已經比較多，主要集中于兩個階段。在流動方向上主要由偏遠農村向遠郊區(qū)縣、由遠郊區(qū)縣向中心城區(qū)流動，由經濟貧困落后地區(qū)向富裕發(fā)達地區(qū)流動，由普通甚至薄弱學校向優(yōu)質、示范學校流動的單向性。劉平從文化視角認為“教師的學校文化生存狀況與教師的職業(yè)發(fā)展之間存在著密切的關系，教師個體的文化認同和主體的文化歸屬感是影響教師流動的重要因素。許多學者都提出對農村貧困經濟不發(fā)達地區(qū)及薄弱學校要予以相應
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