淺析小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價觀念的轉(zhuǎn)變-wenkub
2023-04-06 11:46:24 本頁面
【正文】 僅僅是一個技術(shù)問題，而是一個觀念問題。樹立正確的評價觀，有助于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)與活動是一個不追求標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域。這樣的評價是單一的、片面的。如某位學(xué)生考試成績優(yōu)秀，感覺上他是一個好學(xué)生，那么他在其他方面也“應(yīng)該都行”。美術(shù)課是專業(yè)性較強(qiáng)的課，它要求教師的基本功扎實，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有使美術(shù)課堂變得充滿活力與生機(jī)的調(diào)節(jié)能力。就像我們看世界杯足球賽一樣，不僅進(jìn)球要精彩，比賽的過程也一定要有觀賞性。教師不能以自己個人主觀意識來評價學(xué)生的作品，教師要有很扎實的美術(shù)基本功，更要有獨特的審美觀。應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的個性思維，而不是模仿的能力，學(xué)生的作品應(yīng)該是有其自身的天真爛漫與遐想。 教師要以注重學(xué)生發(fā)展為評價基準(zhǔn)，激發(fā)他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，立足在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師的啟發(fā)教育達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)和超越，從而實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。之前，用提問的方式導(dǎo)入，然后板書、示范，最后學(xué)生的作業(yè)大部分都是相同的造型，在形的變化創(chuàng)意上有欠缺。作業(yè)時讓學(xué)生分組進(jìn)行制作，最后讓各組對自己的作業(yè)成果進(jìn)行介紹和評比，學(xué)生們在活動中各抒己見，學(xué)習(xí)積極性都很高。正確評價美術(shù)教學(xué)活動中師生互動如何，也是美術(shù)教學(xué)評價的重要一面。對美術(shù)教師的評價觀念要有實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中與學(xué)生共同參與活動和研討，成為對美術(shù)教師評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中的不同階段對學(xué)生進(jìn)行評價，會有不同的目的和意想不到的效果。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的活動、討論在整個美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)起到主體作用。其實，評價就是人們對某一事物作出價值判斷，例如，你上街買東西，如果這商品價格不貴，質(zhì)量又好，你會覺得這商品價廉物美。因此，樹立全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價觀念十分重要，這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評價”的理念；符合“評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價”的要求。
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