淺析小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價觀念的轉(zhuǎn)變(已修改)
2025-04-03 11:46 本頁面
【正文】 淺析小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價觀念的轉(zhuǎn)變【內(nèi)容摘要】：評價是決定某一事物的價值，教學(xué)評價是在所獲得信息前提下，對教學(xué)過程及其效果的價值作出客觀、科學(xué)的判定。美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價不僅僅是一個技術(shù)問題，而是一個觀念問題。樹立正確的評價觀，有助于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：評價問題 對策 實踐與理論 近年來，隨著素質(zhì)教育和新課程實施的不斷深入，在新課改的當(dāng)今美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面已取得了一定成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價的研究與實踐，使得美術(shù)教學(xué)評價相對滯后。加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的美術(shù)評價更容易步入誤區(qū)。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)與活動是一個不追求標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域。例如：美術(shù)課上得輕松活潑富于創(chuàng)造性，好壞怎樣評價？提倡培養(yǎng)個性和創(chuàng)造力的美術(shù)課堂作業(yè)會更加豐富多彩、不可預(yù)測，能否評價？教學(xué)改進(jìn)、質(zhì)量的提高，依據(jù)何在？如此種種現(xiàn)象，均是我們在美術(shù)教學(xué)中需要思考和關(guān)注的。美術(shù)學(xué)科教學(xué)評價存在問題分析一、以往由于受應(yīng)試教育的影響而對美術(shù)教育不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生等都沒有認(rèn)真地去對待美術(shù)教學(xué)的評價，僅憑經(jīng)驗、憑主觀或者干脆套用其他學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)去評價，評價的結(jié)果籠統(tǒng)而簡單化，這顯然是不符合美術(shù)教學(xué)評價的本意。二、傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價活動中都是以教師為主，教師以評價學(xué)生的繪畫為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，然而忽略了小學(xué)階段的兒童繪畫是孩子在一定階段里的內(nèi)心體驗，具有一定的特殊性，與大人的作品相比會有很大的區(qū)別，不少教師在評價學(xué)生作業(yè)時往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻為評價標(biāo)準(zhǔn)，常常用“畫的真像”、“太逼真了”這類的話語。這樣的評價是單一的、片面的。這種主觀意識的評價沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生和美術(shù)，只是以成人的眼光來看待學(xué)生的美術(shù)作品，沒有從小學(xué)生的生理、心理特征出發(fā)，忽略了作品的內(nèi)涵，忽視了學(xué)生的想象力，這樣無法詮釋作品的內(nèi)在含義。更何況，我們面對的是小學(xué)兒童，他們思想不成熟，基本功
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