【正文】 政府機構(gòu)及特殊利益團體 第三節(jié) 幼兒園文化建設(shè) 一、組織文化 （一）文化 耕作 培養(yǎng) 物質(zhì)追求 精神追求 “人”是前提，有人有文化 “文”是基礎(chǔ)和工具 —— 語言和文字 “教化”是重心，人類精神活動和物質(zhì)活動的共同規(guī)范 ：文化是人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。 （ 2）分類：高層管理者 中層管理者 基層管理者 （ 3）技能要求：技術(shù)技能 人際技能 概念技能 ：對幼兒園經(jīng)營績效產(chǎn)生影響的所有外部力量和機構(gòu)。 ?制訂、實施糾正偏差的措施。 ?配備人員 ?運行組織 ?變革組織 ?領(lǐng)導(dǎo)：管理者不僅要設(shè)計合理的組織結(jié)構(gòu)、配備合適的人員，還要使組織中的每一個成員全身心投入到組織中去。 ?研究活動條件：外部環(huán)境研究和內(nèi)部環(huán)境研究 ? 制訂活動決策：以活動條件的研究為基本依據(jù)，決 定未來某個時期內(nèi)的總體方案和目標。權(quán)變理論、 Z理論 （一般管理理論） ：通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制， 協(xié)調(diào) 以人為中心的組織資源與職能活動，以便有效率和有效果地實現(xiàn)組織目標的社會活動。 （ 1）組織 （ 2）目標 （ 3）效率 （ 4）手段 （ 5）本質(zhì) （ 1）管理職能是管理過程中各項行為的內(nèi)容的概括，是人們對管理工作應(yīng)有的一般過程和基本內(nèi)容所作的理論概括。 ?編制行動計劃：落實決策 —— 組織需采取哪些方面的具體行動，以及對組織內(nèi)各部門、各環(huán)節(jié)的工作提出具體要求。 ?管理者管理過程是藝術(shù)性的管理活動過程。 管理學：是自然科學與社會科學相互交叉產(chǎn)生的一門邊緣學科。 （ 1）為各項活動提供必要的條件。 狹義：文化是意識形態(tài)及與之相應(yīng)的制度和組織機構(gòu)。它決定了組織成員的行為方式。 （一）組織文化的基本內(nèi)容 ：是組織文化的表層部分，是形成制度層文化的條件，折射出該組織的思想觀念、工作作風。 ：是組織文化的深層，是核心和靈魂，決定整個組織文化的性質(zhì)和狀態(tài)。 ：發(fā)動全員，共同設(shè)計。 三、幼兒園文化建設(shè)中的形象戰(zhàn)略 （一）幼兒園形象戰(zhàn)略 的經(jīng)營理念和活動。它規(guī)定了幼兒園形象戰(zhàn)略策劃系統(tǒng)的整體方向。 ：公共關(guān)系和公共活動，以建立形象，提升知名度。 ：空氣清新、安靜、周邊環(huán)境干凈、充足陽光、排水設(shè)施完善。 、配備設(shè)備、采購辦公辦學用具、教職工工資。包括所有常規(guī)預(yù)算項目：工資、公用設(shè)施等。主要用于幼兒園日常開支和教師工資。 第三節(jié) 申請注冊，合法經(jīng)營 一、確認幼兒園辦園的主體資格 （一）幼兒園的主體資格是指哪些組織與公民可以興辦幼兒園的能力限定。 （三）主體資格的限定條件：法人資格 具有政治權(quán)利 完全民事行為能力 二、舉辦幼兒園的基本條件 （一）學前教育機構(gòu)工作人員的要求 （二）學前教育機構(gòu)教職工編制標準及班額 （三）學前教育機構(gòu)園舍要求 （四）學前教育機構(gòu)教具、玩具配備要求 三、幼兒園設(shè)置程序 （一）《教育法》規(guī)定我國教育機構(gòu)的設(shè)立實行 登記注冊 和 審批 兩種制度。 （三）程序 舉辦者提出申請（向 主管部門 提交相應(yīng)文件、證明） 教育行政機關(guān)進行審核 作出答復(fù)（ 3個月內(nèi)，書面形式 ） 登記機關(guān)：城市 所在區(qū)（市）教育行政部門 農(nóng)村 鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊、縣級教育行政部門備案 學前班實行登記注冊制度：在行政上由主辦單位及其上級部門管理。 （三）要求：圖文并茂、突出特點 （四）在宣傳與招生之前首先要確定其宣傳與招生的對象。 ：調(diào)查（本身及周圍環(huán)境）、分析（幼兒園入園條件）、確定（動態(tài)、靈活） （二）招生簡章的制訂 文，上報上一級行政主管部門批準，向外公布，使適齡嬰幼兒家長能夠及時按照簡章規(guī)定辦理子女入園手續(xù)的宣傳性提綱，是幼兒園每年一次的定期大規(guī)模招生工作的開端。 ：填寫表格入檔保存、交納費用、領(lǐng)取物品、交嬰幼兒出生后的健康、防疫卡片等 。 ，收集報告，向園長報告。 （二）入院后通過問卷調(diào)查法、家庭訪問法、觀察法來了解嬰幼兒的生活習慣、身體健康狀況、個性特點。 ：員工及家長活動的區(qū)域。 廚房要求： 炊事設(shè)備應(yīng)符合衛(wèi)生標準、安全標準、環(huán)保標準、能夠滿足幼兒的生活需要。 三、幼兒園管理系統(tǒng) （一）幼兒園設(shè)備的高級配置是配合完成幼兒園高質(zhì)量管理、保證高質(zhì)量教學工作所需的基本條件，是高層次幼兒園的標志性條件。是對管理規(guī)律的綜合性揭示。 （二）管理過程階段說 —— 美國 計劃、組織、用人、指導(dǎo)、調(diào)整、報告、預(yù)算 —— 日本 計劃、信息、預(yù)算、分析、評估、復(fù)始 —— 前蘇聯(lián) 提出目的、獲取信息、制訂計劃、建立反饋、結(jié)束 —— 美國 計劃、實行、檢查、總結(jié) （二）“戴明環(huán)”理論 （ W． Edwards． Deming） 是世界著名的質(zhì)量管理專家，他因?qū)? 世界質(zhì)量管理發(fā)展做出的卓越貢獻而享譽全球。一旦改進了產(chǎn)品質(zhì)量，生產(chǎn)率就會自動提高。按計劃執(zhí)行工作。總結(jié)和調(diào)整改進，將效果好的做法、措施標準化、規(guī)范化，為下一階段的管理工作打基礎(chǔ)。 目標 計劃 執(zhí)行 檢查 總結(jié) 合理計劃 。 ：是設(shè)計與安排未來的行為、適用性、可操作性 ：管理者：全面掌握園所情況，明確前景 職工：鼓舞、明確職責和努力方向 ：選擇、確定目標 對環(huán)境條件等基本情況分析 安排資源，員工參與管理 制訂具體措施、途徑、手段和方法 ：園所基本情況分析 本學期總的工作任務(wù) 各方面的具體要求和措施 工作日常安排或逐日重大工作項目安排 上級政策、方針 本園實際 改革的信息及理論 實 行 有效實行 ，是將設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織成員的具體行動的過程。計劃按時、按層次，保質(zhì)保量落實到具體部門與個人；同時協(xié)調(diào)部門之間的步調(diào)與人際關(guān)系，調(diào)整不符合的情況。 ：領(lǐng)導(dǎo)：檢驗決策、獲取反饋信息 員工：指導(dǎo)工作，評價工作情況，相互學習，取長補短 ：按時間：定期、經(jīng)常性 按內(nèi)容：綜合、單項 按檢查主體：領(lǐng)導(dǎo)、群眾、自我 對管理者： （ 1） 應(yīng)樹立正確的檢查目的，并與員工形成一種對檢查目的共識。 總結(jié)提高 ，對工作全過程的回顧，是對工作過程和結(jié)果進行分析與評價，從而總結(jié)經(jīng)驗，探討工作規(guī)律，承上啟下，增強工作的預(yù)見性與自覺性。即一切為了幼兒，一切以幼兒的利益為出發(fā)點，一切以幼兒為中心。其實質(zhì)是管理的系統(tǒng)原理、整分合原理在實際生活中的應(yīng)用。 要求我們每個管理者必須明白，自己負責管理的對象是一個整體的動態(tài)系統(tǒng)，不是孤立、分割、靜止的，應(yīng)該從整體著眼，使部分服從整體。 工種分解、責任分解、組織分解、制度分解、目標分解 （ 2）協(xié)調(diào)與綜合 目標綜合、責任綜合、組織綜合 （三）效能管理原則 ：指事物所蘊藏的 有利的 效用能量。 =管理效率 管理效益 （ 1）效率：單位時間內(nèi)完成的工作量。 比如：由一個工廠 A有職工 100人，一年生產(chǎn)價值 100萬元的產(chǎn)品；另一個工廠 B有職工 200人，一年生產(chǎn)價值 150萬元的產(chǎn)品；但 A產(chǎn)品因為外觀、質(zhì)量因素只銷售 60%， B產(chǎn)品銷售 95%。 效益是構(gòu)成效能的重要因素和有機部分，但效益高低并不一定反映效能的高低。在現(xiàn)代管理中，同樣存在著人、機構(gòu)和法規(guī)的能量問題。 大政方針、經(jīng)營模式 運用管理技術(shù)實現(xiàn)經(jīng)營方針 執(zhí)行上層命令。保教工作管理水平的高低直接影響著幼兒園工作總目標的實現(xiàn)和幼兒的全面發(fā)展。 目標管理是以目標為中心進行管理活動的現(xiàn)代管理方法，即是對目標實施的管理。 幼兒園管理工作目標：圍繞教育目標制訂，是幼兒園管理工作應(yīng)達到的標準，即為達到教育目標應(yīng)做哪些管理工作。 社會： 能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 是在實踐基礎(chǔ)上的把總目標具體化，為幼兒園教育工作的逐層展開提供藍本。構(gòu)建整合式的教育工作目標體系，是實現(xiàn)教育工作總目標和具體教育任務(wù)的重要保證。 幼兒園總體目標 各部門目標 部門負責人建議 的個人工作目標 部門各成員本人提出的個人工作目標 成員個人工作目標 目標實現(xiàn) 目標分解 調(diào)整 協(xié)調(diào) 協(xié)調(diào)調(diào)整 二、幼兒園教育工作計劃體系 （一）含義及重要性 （二）制訂依據(jù)：國家教育政策、法規(guī)、綱領(lǐng)性文件及各級教育行政部門的各種指示性文件。 管理者要進行長期規(guī)劃，調(diào)整思路，明確工作重點，將工作總目標進行分解、合理分工，組織協(xié)調(diào)、控制，促使整個教育工作有序、穩(wěn)步展開。 第二節(jié) 教育工作管理的組織系統(tǒng) 一、組織與組織機構(gòu)設(shè)置 （一）組織：人與人之間的行為構(gòu)成模式，為了完成共同的目標而彼此分工合作、相互影響的活動系統(tǒng)。 園長 是這個行政機構(gòu)的核心，負責組織全園的行政工作。 ：家長組織、園務(wù)委員會，是配合幼兒園完成教育任務(wù)的有效組織。園長（高度負責并參加科研活動）、保教