【正文】 ，是隨著個體的活動共同確立并完成教育任務(wù)。 20 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 2. 課程的主要結(jié)構(gòu) （ 1）橫向結(jié)構(gòu)（水平結(jié)構(gòu)） 是指課程不同系列的成分之間在水平面上或橫向上的結(jié)構(gòu)過程及其結(jié)果。 17 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 無論是教學(xué)實習(xí)還是生產(chǎn)實習(xí)均要有計劃與大綱。 課程內(nèi)容與教材的區(qū)分： 教材不完全等于課程內(nèi)容，因為課程內(nèi)容所包含的直接經(jīng)驗、情感性經(jīng)驗是教材難以再現(xiàn)的。（包括：教學(xué)計劃內(nèi)外的、課堂內(nèi)外的、各門學(xué)科、一切使學(xué)生學(xué)有所獲的努力） 12 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 （ 2）課程分類 按構(gòu)建課程時的側(cè)重點是在主體還是在客體來分： 學(xué)科課程：重點放在文化遺產(chǎn)和系統(tǒng)的客觀知識的傳授上 經(jīng)驗課程：重點放在學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和自我發(fā)展需要上 以學(xué)科是分科組織還是綜合地組織為標準來分 : 并列課程：注重系統(tǒng)知識的傳授，以各門學(xué)科為中心 核心課程：以解決社會生活問題的綜合經(jīng)驗為中內(nèi)容，并輔之以邊緣 學(xué)科 按層次結(jié)構(gòu)分： 公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程 按形式分： 必修課程、限選課程、選修課程 按課程規(guī)模大小分： 大、中、小、微型課程 按課程主要是傳授科學(xué)知識還是操作技能分： 理論型課程 實踐型課程 13 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 ： 課程是對教學(xué)目標、內(nèi)容、活動方式和方法的規(guī)劃和設(shè)計，亦即課程方案（教學(xué)計劃）、課程標準（教學(xué)大綱）和教材中預(yù)定的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)活動。即的培養(yǎng)的人才在政治思想、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、身心素質(zhì)方面應(yīng)達到的標準。 他們與技術(shù)型人才的區(qū)別在于主要依賴操作技能進行工作，而后者主要應(yīng)用智力能力技能來完成任務(wù)。 7 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 技術(shù)型（工藝型、執(zhí)行型、中間型）人才： 這類人才是在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場從事為社會謀取直接利益的工作。 教育層次：?？平逃?、本科教育、研究生教育 辦學(xué)形式：全日制高等學(xué)校、部分時間制高等學(xué)校 培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的教育、 培養(yǎng)工程型人才的教育、 培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育 3 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 職業(yè)教育 職業(yè)教育 ：對就業(yè)者所進行的一種不同水平的專門知識和專門技能的教育，即在普通教育的基礎(chǔ)上，對國民經(jīng)濟各部門和社會發(fā)展所需要的勞動力進行有計劃、有目的的培訓(xùn)和教育，使他們獲得一定的某種專門勞動知識和勞動技能，從而達到就業(yè)或就業(yè)后提高的目的。高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 高等職業(yè)教育 教師基礎(chǔ)知識 主講人 鄒敏 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 專題一、高等職業(yè)教育概述 高等教育 美國、日本： 中學(xué)后的教育 歐洲國家： 大學(xué)；中學(xué)畢業(yè)后學(xué)習(xí)某項專業(yè)技術(shù)，只能稱 作為進一步教育，不算高等教育 中國： 在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進行的各種層次、各種 形式的專業(yè)教育的總稱 2 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 《 中華人民共和國高等教育法 》 第 15條指出：“高等教育包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。 職業(yè)教育具有以下幾個特點： （ 1）職業(yè)教育的培養(yǎng)目標－－強調(diào)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才 （ 2）職業(yè)教育的辦學(xué)和管理模式－－不再是單純的學(xué)校模式，主張企業(yè)、行業(yè)、社會和個人的廣泛參與 （ 3）職業(yè)教育的教學(xué)強調(diào)基本理論以“必需、夠用”為度，注重實踐性教學(xué)，重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng) 4 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 高等職業(yè)教育 高等職業(yè)教育（簡稱高職教育） 是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的高等階段。經(jīng)過他們的努力，工程型人才的設(shè)計、規(guī)劃、決策才能變換成物質(zhì)形態(tài)或?qū)ι鐣a(chǎn)生具體作用。 技術(shù)工人就屬于此類人才。 高職教育培養(yǎng)目標的具體表述： 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德智體美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。 教學(xué)就是按照課程所提出的計劃，由教師指導(dǎo)學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)課程所規(guī)定的各項教學(xué)目標的過程。 16 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 選擇課程內(nèi)容應(yīng)注意： （ 1） 高職教育文化基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇 一是基礎(chǔ)課的門數(shù)和學(xué)時較少； 二是更強調(diào)應(yīng)用，去除了繁雜的推導(dǎo)和計算過程； 三是更具有針對性，與專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系不大的內(nèi)容和課程不再開設(shè)，更強調(diào)基礎(chǔ)課內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。 實習(xí)計劃的內(nèi)容應(yīng)包括： （ 1）實習(xí)目的、內(nèi)容和要求； （ 2）實習(xí)崗位； （ 3）實習(xí)程序、時間進度安排； （ 4）校企雙方指導(dǎo)人員； （ 5）現(xiàn)場教學(xué)（上課）地點； （ 6）實習(xí)單位和內(nèi)容。目前有代表性的課程理論有： A. 學(xué)科課程 強調(diào)學(xué)生要明確學(xué)科的基本邏輯與結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科的關(guān)鍵概念、觀點和原理的關(guān)系，理解該學(xué)科的獨特的探究方式。 優(yōu)： 重視學(xué)生的需要和興趣。 23 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 (2)課程的整合 課程整合 是使分化了的教育系統(tǒng)各要素及其各成分形成有機聯(lián)系成為整體的過程。 它的任務(wù)就是把社會發(fā)展的客觀要求、知識增長的客觀趨勢和學(xué)生成長的客觀需要轉(zhuǎn)化為具有適當水準、適當內(nèi)容、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、功能優(yōu)越的新課程。 29 高等職業(yè)教育教師基礎(chǔ)知識 （ 1）職業(yè)導(dǎo)向性 （ 2）技術(shù)應(yīng)用與技能培養(yǎng)主導(dǎo)