中學(xué)物理課堂教學(xué)中的科學(xué)探究與教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2022-10-10 16:25:50 本頁面
【正文】 對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的指導(dǎo)，將探究引向深入。 自由化探究 ? 教師嘗試擺脫探究程式的束縛，完全把學(xué)生放開自主活動，學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮。 ? 從初中物理教學(xué)的情況來看，在課堂教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。中 學(xué) 物理 課堂 教 學(xué) 中的科學(xué)探究與教學(xué)設(shè)計(jì) 北京 師範(fàn) 大 學(xué) 物理系 郭玉英 主要內(nèi)容 ? 科 學(xué)探究 在中 學(xué) 物理 課堂教學(xué) 中的現(xiàn)狀與問題 ? 探究 建 構(gòu) 式教 學(xué)設(shè)計(jì) ? 理 論探討 ? 方法 與 步 驟 ? 實(shí)踐與案例 ? 由於受到多方面因素的影響，科學(xué)探究在初中和高中物理教學(xué)中的發(fā)展是不平衡的，在不同地區(qū)和學(xué)校的發(fā)展也是不平衡的。 程式化探究 ? 教師完全按照 《 全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出的科學(xué)探究要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)成為提出問題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作的程式化過程。但由於缺乏對教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)和有效調(diào)控，學(xué)生不能將注意力集中於焦點(diǎn)問題，沒有明確的探究思路，課堂教學(xué)亂而無序，教學(xué)效果較差。學(xué)生能將注意力集中於焦點(diǎn)問題，按照科學(xué)的認(rèn)識過程展開探究活動。 ? 由於廣大教師習(xí)慣了以傳授知識為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不會進(jìn)行探究教學(xué)設(shè)計(jì)，因此如何進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)成為教學(xué)實(shí)踐中面臨的主要問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的科學(xué)探究是觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法和掌握知識技能相統(tǒng)一的過程。而建構(gòu)則是自下而上的 . ? 學(xué)生的頭腦本來就不是一張白紙，他們對於物理現(xiàn)象和問題存在著大量的前概念和常規(guī)的認(rèn)識和思維方式，這些原有認(rèn)識只有在科學(xué)探究的過程中經(jīng)過衝突和挑戰(zhàn)才可能真正轉(zhuǎn)變，科學(xué)的觀念和思維方式才能真正建立起來。 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)思路參考了鮑勃 高文（ Bob Gowin，1977）在研究知識創(chuàng)造過程的基礎(chǔ)上建立的“ 知識維（ Knowledge Vee） ” 模型 . 知 識維 探究 —— 建 構(gòu) 式教 學(xué) ? 建立在上述理論和模型基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為探究— 建構(gòu)式教學(xué)。學(xué)生往往處於被動接受狀態(tài)，不利於發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和
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