學習方式革新與課堂教學改革20xx年4月23日上海浦東-wenkub
2022-10-10 09:42:23 本頁面
【正文】 ：主報告加附件（如專題研究報告、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、典型個案、研究手段或工具等） 『 凡事豫則立 』 『 多一分 準備 ， 少一分 徒勞 。 功利性 理性 科學規(guī)律？ 多動癥、浮腫??？ 當前教育需要的不是盲從、轟動效應和形式主義，需要的是理性的思考、需要更多的研究和探索。 ? 新的教學觀念尚未形成，課堂教學仍處于以教為本的階段，課堂教學不同程度地存在著以教為本位、以本為本的現(xiàn)象，教師在教學過程中滲透著比較嚴重的支配學生、控制課堂教學的欲望和潛意識。 ? 學習方式的改革出現(xiàn)一些偏差，出現(xiàn)了把自主合作、探究性學習絕對化或形式化的傾向， ? 評價改革不夠完善，師生和家長有一定程度的擔心，無法把握評價標準，往往在潛意識中還是不自覺地把考試成績作為衡量學校、教師和學生的唯一標準。 教師要成為理性的、研究型的教師！ ——專業(yè)發(fā)展之路 中小學教育研究項目的 設計與實施 唐曉杰 上海市教育科學研究院現(xiàn)代教育實驗室 中小學教育研究項目的 設計與實施 ?中小學研究項目的“行動”特色
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1