問卷設(shè)計與應(yīng)答分析-wenkub
2022-10-09 08:42:08 本頁面
【正文】 幫助很大”。教師們說“一個地區(qū)的教材選用一樣（種）較好”，這樣“有利于開展研討、培訓(xùn)，有利于評價”。教師們要求落實教材培訓(xùn)的經(jīng)費，“應(yīng)落實課程培訓(xùn)經(jīng)費，原來說出版社承擔(dān)，但不知道具體如何規(guī)定，作為地市級培訓(xùn)也感受不到”。教材的內(nèi)容要保持相對穩(wěn)定。這類意見共有 27條： 選擇型問卷 ? 有預(yù)設(shè)的分析框架，用于 – 確認較為簡單的事實和過程 – 獲得對某種看法的態(tài)度或反應(yīng) ? 通常作為大規(guī)模調(diào)查的工具 ? 問卷設(shè)計者對調(diào)查對象可能會有誘導(dǎo)作用，獲得的資料范圍有限，調(diào)查對象幾乎沒有自己的空間與自由度 ? 資料整理簡單 選擇型問卷的例 您了解教材選用的程序嗎？ [1]很了解 [2]大體了解 [3]不了解 您所用的教材是由哪一級選定的？ [1]省級 [2]地市級 [3]縣區(qū)級 [4]學(xué)校 [5]不清楚 你們當(dāng)?shù)赜薪滩倪x用委員會嗎？ [1]有 [2]沒有 [3]不清楚 1您認為教材選用委員會在選用教材前對所有備選教材了解嗎？ [1]了解 [2]有一些了解 [3]不了解 [4]不清楚 1你們實際使用的教材與教材選用委員會所選定的教材相同嗎？ [1]相同 [2]不相同 [3]不知道 量表型問卷 ? 有預(yù)設(shè)的統(tǒng)計分析框架，用于 – 了解調(diào)查對象對某種觀點和看法的認可程度 – 對調(diào)查對象的某方面態(tài)度或特質(zhì)予以評估 ? 通常作為大規(guī)模調(diào)查或評估的工具 ? 問卷設(shè)計者對調(diào)查對象可能會有誘導(dǎo)作用 ? 可以獲得的量化的數(shù)據(jù) ? 調(diào)查對象有一定的空間與自由度 ? 量化統(tǒng)計與分析的手段比較嚴密 ? 可以得出相關(guān)以至因果關(guān)系的推斷 量表型問卷的例 完全否定 基本否定 不置可否 基本肯定 完全肯定 1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)就是接受老師所講的知識。 5. 我最喜歡的是知識面廣，什么都知道的學(xué)生。 – 改造： – 如果想了解上學(xué)期的數(shù)學(xué)作業(yè)量，最好是查教師的教案，或找學(xué)生的舊作業(yè)本。 – 改造： ? 如果需要詳細了解這一問題，應(yīng)向?qū)W校的管理人員做全面調(diào)查。 – 改造： ? “你是否歡迎新課程？” ? “你周圍的同事是否歡迎新課程？” ? 假設(shè)的問題： – 問題：“如果文革后不恢復(fù)高考，是否就不會有應(yīng)試教育的問題？” – 評議：文革后恢復(fù)高考是確認的事實，應(yīng)試教育現(xiàn)象的成因主要不在于是否有高考，這樣的問題可以作為一種觀點展開辯論，若作為問卷的內(nèi)容就沒有意義。 ② 問卷的派發(fā)方式應(yīng)盡量做到能引起應(yīng)答者的注意和重視 ， 派發(fā)時應(yīng)清楚地向他們解釋問卷的目的和應(yīng)答方法 ， 但是不要對問卷的內(nèi)容做不適當(dāng)?shù)慕忉?。 ? 用平均數(shù)表達： ? 為了對研究資料的勢態(tài)有一個大致的描述，常常使用各種統(tǒng)計量數(shù)。 – 算術(shù)平均數(shù)： 所有資料數(shù)據(jù)的平均值，使用最普遍，多用于非等級數(shù)據(jù)，也有用于非等級數(shù)據(jù)。 應(yīng)答整理 ? 頻數(shù) ? 等級量值 – 設(shè)定變量 – 建立數(shù)據(jù)庫并錄入 – 錄入檢查 – 描述性分析 – 信度、效度檢驗 變量 1（ reg）：測試地區(qū) 變量 2（ sch）：測試學(xué)校 變量 3（ cls） :班級 變量 4（ sex）： 性別 變量 5（ a01）： 第 1題選項 變量 6（ a02）：第 2題選項 變量 7（ a03）：第 3題選項 變量 8（ a04）：第 4題選項 變量 9（ a05）：第 5題選項 變量 10（ a06）：第 6題選項 變量 11（ a07）：第 7題選項 變量 12（ a08）：第 8題選項 變量 13（ a09）：第 9題選項 變量 14（ a10）：第 10題選項 變量 37（ a33）：第 33題選項 變量 38（ a34）：第 34題選項 變量 39（ a35）：第 35題選項 變量 40（ a36）：第 36題選項 變量 41（ sm）：表層式動機 變量 42（ dm）：深層式動機 變量 43（ am）：成就式動機 變量 44（ ss）：表層式策略 變量 45（ ds）：深層式策略 變量 46（ as）：成就式策略 變量 47（ sa）：表層式方式 變量 48（ da）：深層式方式 變量 49（ aa）：成就式方式 變量 50（ dam）：深層－成就動機 變量 51（ das）：深層－成就策略 變量 52（ daa）：深層－成就方式 輔助表達形式 ? 表格： 用表格表述研究資料是最常用的辦法之一。直方圖的形式如下： 0510152025301 2 3 4 5XYZ? 扇形圖： 扇形圖常用于形象地表示研究資料的比例分布。 Z s cor e ( P R E )P a i r1N C or r e la t i on S i g . P a i r e d S a m p l e s T e s t . 5 3 3 1 7 4 . 9 6 5 7 9 1 7 9 . 1 3 6 5 8 3 5 8 . 8 0 7 6 4 9 . 2 5 8 6 9 9 3 . 9 0 4 49 . 0 0 0Z s c o r e ( P O S ) Z s c o r e ( P R E )P a ir1Me a nS t d .D e v ia t io nS t d . E r r o rMe a n L o w e r U p p e r9 5 % C o n f id e n ceI n t e r v a l o f t h eD if f e r e n c eP a ir e d D if f e r e n c e st df S ig . ( 2 t a il e d )P a ir e d S a m p l e s S t a t is t i c s.4 1 5 4 9 7 0 50 .9 6 1 0 0 9 9 2 .1 3 5 9 0 7 3 3.9 4 8 6 7 1 1 50 .3 5 1 9 4 3 8 7 .0 4 9 7 7 2 3 8Z s c o r e (P O S
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1