【正文】 去和現在研究成果的深人分析，指出目前的水平、動 態(tài)、應當解決的向題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點、意見和建議 . ( )。因為集中量數僅描述了一組數據的平均水平和典型情況，而事實上，數據具有變異性，即它們并不都等于同一個值，而是分散、變化的 方差和總體標準差基本上等于樣本方差和樣本標準差 ，欲編制一道測中學生自信心問題，下面哪一種表述最好 ?( ) ，學習成績一定會提高 事情，我很少猶豫不決 確 ，問卷的長度應控制到 ( )的回答時間。 。 (對照組 )與實驗組，或多個實驗組的設計方法，又稱組間設計。 t3)操作定義可減少一門學科所用概念或變量的數目。進行類型學的分析研究 。 五、論述題 ，主要有三種 : (1)消除法。 (2)恒定法。 5條 : (l)它有利于提高研究的客觀性 . (2)有助于研究假設的檢驗。 系 . 答：科學與技術的區(qū)別月聯系 ,科學與技術既有區(qū)別又有聯系 .科學與技術不同 .技術是 為了同一母的而共同協作所形成的各種工具和規(guī)則的體系 .技術的根本職能在于對客觀世界的控制和作用 ,即在于設計和制定用于生產通訊 .科研及生活等方面的工具和手段 ,它著重解決 做什么 和 怎么做 的實際任務 ,而科學是系統知識理論 ,是發(fā)現 ,目前早已有存在的事物或現象的規(guī)律 ,科學提供它用理論而即使則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來沒有過的東西之手段或規(guī)則 ,是將理論變成現實 . . 答 :科學的特點有以下幾個方面 : ①客觀性 ②實踐性 ③理 論性 ④邏輯系統性 ⑤真理性 ⑥發(fā)展能夠性 . 答 :科學研究的特點 :①具有高度的自覺性和組織性 . ②具有自覺性的繼承性與創(chuàng)造性 . ③具有極強的探索性 . . 答 :科學研究的類型 : ①探究性研究 ②敘述性研究 ③因果性研究 . 答 :科學研究的一般程序 : ①準備階段 ②研究設計的發(fā)展階段 ③搜集資料階段 ④整理分析階段 . 答：①按它用方法劃分 :教育科學研究方法可分為一般方法和特殊方法 . ②按科學研究階段劃分 :教育科學研究方法可劃分選擇和確定課題的方法 . ③按研究方法的性質劃分 :教育科學研究方法分為定性研究法與定量研究法 . 6. 簡單敘述科研問題提出的一般途徑 . 答 :①一般只有通過對人類教育行為仔細 ,認真的觀察才能提出研究的問題 ,確定科學研究的起點 ②尋求何種教育現象之間的關系 .各種行為與周圍環(huán)境之間的關系 ③探究經驗事實與已有理論之間的矛盾 ④揭示已有理論的邏輯矛盾 ⑤受文獻資料的啟發(fā) ,廣泛地查閱文獻 ,發(fā)現研究問題 ⑥與各行各界學者的交流 ⑦社會實際問題的探討 ⑧交叉學科所產生的空白區(qū) . 類 . ① 科學問題與非科學問題 ② 有意義問題與無意義問題 ③ 常規(guī)問題與突破常規(guī)問題 ④ 具體問題與抽象問題 8. 簡單敘述確定研究問題時的原則 . ① 價值性原則 ,即問題是否在理論與使用上有價值 ② 科學性原則 ,即問題是否有一定的科學理論為依據 ③ 可行性原則 ,即是否具備客觀條件 ,主觀條件 ,人力 ,物力 ,理論準備等 . 答：①語文智能 ②邏輯一數學智能 ③空間智能 ④肢體一動覺智能 ⑤音樂智能 ⑥人際智能 ⑦內省智能 ⑧自然觀察智能 答：①取樣時機 ②工具設計 ③分析設計 ④策略設計 4種隨機取樣方法 ① 簡單隨機取樣法 ②分層隨機取樣法 ③ 等距隨機取樣法 ④ 整群隨機取樣法 . 答 :簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體 N個單位中抽取出若干個單位作為樣本 .它保證總體中的每一個對象有同等的被抽噎到的可能性 .并要求個體一件都相互獨立 . . 答 :分層隨機取樣法是先將總體按一定標準分成若干類型 (統計上稱為層 ).再根據類型的數量在總體數量中所占的比例 (或比率 )確定從各類型中抽取樣本的數量 ,然后按隨機原則和所確定的各層抽取樣本的數量 ,從和類型中抽取樣本 . 內容 . 答：①自變量 ②因變量 ③干涉變量 ④控制變量 ⑤中介變量 . 答 :取樣的基本原則是隨機性原則 ,所謂隨機性原則 ,是指在進行抽樣時 ,總體中每一個體被抽選的概率完生均等 .由于隨機抽樣使每個個體都有同等機會被抽取 ,因而有相當大的可能使樣本保持和總體有 相同的結構 ,或者說 ,具有最大的可能使總體的某些特征在樣本中得以表現 ,從而保證由樣本推論總體的可靠性 . . 答 :取樣的一般過程包伙以下三個步驟 :規(guī)定總體 ,選定抽樣方法 ,確定樣本容量并選取樣本 . 答：①一致性原則 ,指操作定義必須與其抽象定義的內涵相一致 ,防止范圍過寬 ,或者說明為題不完整 . ②獨特原則 ,操作定義必須具有區(qū)別于其他食物 ,現象的特征 . 方法 . ①方法與程序描述法 :通過描述特定的方法或操作程序來定義變量的方法 . ②動態(tài)特征描述 法 :通過描述客體或事物所具有的動態(tài)特征 ,給變量下操作定義的一種方法 . ③靜態(tài)特征描述法 :通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征 ,給”變量”下操作定義的一種方法 . ①消除法 ②恒定法 ③平衡法 本方法 . 答 :①方法與程序描述法例 :”挫折”在操作上可以定義為通阻礙一個人達到其渴的近在咫尺的目標 ,而使該個體所產生的一種心理狀態(tài) ②動態(tài)特征描述法例 :”一個體格健壯的人”的操作定義為舉起 300公斤拉鈴 ,連續(xù)長跑 80公里 ,跳高 2米 ,游泳橫穿渤海海頓 ,一年四季從不生病 .能在 應的人 ③靜態(tài)特征描述法 ,如”一個聰明的人”定義知識淵博詞匯豐富 .運算技能熟練 ,記憶東西多的人 . 方法 . 答 : ①消除法 ,是通過采取一定措施 .將影響研究結果的各種無關變量消除法 .例 :為了消除”霍桑效應” ,可采用”雙盲程序” . ②恒定法 ,就是采取一定的措施 ,使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變 .例 :被試的年齡 ,性別 ,身高 ,體重 ,遺傳 ,性格 ,能力 ,知識 ,經驗 ,動機 ,情緒研究場所的一些條件與特征等 ③平衡法 ,就是對某些不能被消除 ,又不能或不便被恒定的無關變量 ,通過采取某些綜合平衡的措施或方式 ,使其影響通過平衡而抵消 .例 :比較 1000名來自離異家庭的兒童與1000名來自正常家庭的兒童 ,由于他們在年齡 ,心理成熟 ,所在學校條件 ,性別比例等方面均基本相同 .因此 ,他們之間的差異可以認為是家庭變量造成的 . 。 答：①文字性文獻的見證 ,如果同一個事實的發(fā)生時間 ,過程 ,有關任務記載不一導致 .②用真品實物來驗證文字性文獻 . ③用文獻描述的內容與產生文獻的歷史背景對照 ,看它是否與當時的政治 ,文化背景相脖 ,如是 ,文獻內容有的 .⑤ 研究作者的生平 ,立場與基本思量 ,以此來判斷 . 和結構 . 答 :文獻綜述的一般形態(tài)和結構一般可粗略分五非部分緒言 .歷史發(fā)展 .現狀分析 .趨向預測和建議 .參考文獻目錄 . 析基本過程 . 答 :內容分析法是對文獻內容作系統客觀的量化分析法 .它的一般過程是先建立研究目標 ,然后依據研究目標確定研究的總體 .選擇分析單元 ,按照可以測量和量化的原則 ,設計能將分析單元的資料內容分解為一系列項目的分析維度 .并抽取有代表性的資料樣本 .再按照分析維度對樣本進行量化處理 .最后運用統 計方法進行處理 . 。 的異同點。而且，它對組成文獻的因素與結構的分析更為細致和程序化。 結構式問卷又稱封閉式問卷，這種類型的問卷還可根據是否使用之字，劃分為圖畫式文字式，根據答案的不同形式還可以劃分為：①選擇式 ②排列式 ③尺度式。 。 。 法。比如，一個觀察者如果持有的是傳統的舊觀念，他在課堂觀察中，就會按照“舊觀念”所給予他的觀察視角去看問題，觀察的重心是教師而不是學生。反省自己的思維方式，分析自己的觀察角度，記錄時適應的語言，對觀察中出現的倫理道德進行反省，檢查是否有違背道德的，反省自己對研究問題的假設，個人生活經歷，宗教信仰，性別，社會地位，受教育程度等對觀察可能產生的影響 因為如果敘述不當，會給讀者一種錯覺，好像這也是觀察者看到的“事實” 因素 答：①指導語 與測驗的情景 ②測試焦慮 ③練習與應付技巧 ④反應方式，即對反應的傾向不同，會使結果不同 ⑥ 反應心向 些問題？ 答：①預測的對象應是將來正式應用測驗團體的一個隨機樣本，取樣的應注意代表性，一般以 400人左右為宜 ②預測的情景應與未來正式施測的情景相同 ③預測時間一般可稍長些，應使受測者有足夠的時間問答，這樣可得到較為充分的反應資料，便于統計分析結果 ④在預測過程中隨時注意被試的反應，如有特殊情況應予以記錄，這樣便于以后正式應用時參考 面？ 答：①測驗刺激的客觀性 ②量化的客觀性 ③推論的客觀性 要內容?；蚱渲幸涣袛祿琼樞蜃兞繑祿硪涣袛祿沁B續(xù)變量的數據。 答：①兩種變量都是由測量獲得的連續(xù)性數據 . ②兩種變量的總體都是呈正態(tài)分布，或接近正態(tài)分布。 缺點：不太容易理解，易受大小兩極端數值的影響，有個別數值不清缺失時，無法計算。 62．簡述幾何平均樹的使用條件。 答：次數分布表的編制步驟：求全距，決定組數，確定組距，確定組限和計算組中值，舊類和登記。 ③查表進行推論 65．假設檢驗中，作出統計推斷的依據是什么？ 答：①概率統計的小概率事件 ②小概率事件出現被認為是隨機誤差造成的 ③而不是系統誤差造成的，可以忽略。 答：①非參數檢驗一般不需要嚴格的前提假設 ②非參數檢驗特別使用與順序資料 ③非參數檢驗很適用于小樣本，并且計算簡單 ④ 非參數檢驗法是最大的不足是設能充分利用數據資料的全部信息 ⑤非參數檢驗法目前還不能用于處理因素間的交互利用 69．簡單敘述 T檢驗的條件。 答：相關系數的顯著性檢驗： ① 積差相關系數的顯著性檢驗 ② 相關系數差異的顯著性檢驗 ③ 等級相關與其他系數顯著性檢驗 ④ 相關系數的合并 念與意義。 教育研究方法復習題 . 答：科學與技術的區(qū)別月聯系 ,科學與技術既有區(qū)別又有聯系 .科學與技術不同 .技術是 為了同一母的而共同協作所形成的各種工具和規(guī)則的體系 .技術的根本職能在于對客觀世界的控制和作用 ,即在于設計和制定用于生產通訊 .科研及生活等方面的工具和手段 ,它著重解決 做什么 和 怎么做 的實際任務 ,而科學是系統知識理論 ,是發(fā)現 ,目前早已有存在的事物或現象的規(guī)律 ,科學提供它用理論而即使則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來沒有過的東西之手段或規(guī)則 ,是將理論變成現實 . . 答 :科學的特點有以下 幾個方面 : ① 客觀性 ② 實踐性 ③ 理論性 ④ 邏輯系統性 ⑤真理性 ⑥ 發(fā)展能夠性 . 答 :科學研究的特點 :① 具有高度的自覺性和組織性 . ② 具有自覺性的繼承性與創(chuàng)造性 . ③ 具有極強的探索性 . . 答 :科學研究的類型 : ① 探究性研究 ② 敘述性研究 ③ 因果性研究 . 答 :科學研究的一般程序 : ① 準備階段 ②研究設計的發(fā)展階段 ③ 搜集資料階段 ④整理分析階段 . 答： ① 按它用方法劃分 :教育科學研究方法可分為一般方法和特殊方法 . ② 按科學研究階段劃分 :教育科學研究方法可劃分選擇和確定課題的方法 . ③ 按研究方法的性質劃分 :教育科學研究方法分為定性研究法與定量研究法 . 6. 簡單敘述科研 問題 提出的一般途徑 . 答 :① 一般只有通過對人類教育行為仔細 ,認真的觀察才能提出研究的 問題 ,確定科學研究的起點 ② 尋求何種教育現象之間的關系 .各種行為與周圍環(huán)境之間的關系 ③ 探究經驗事實與已有理論之間的矛盾 ④ 揭示已有理論的邏輯矛盾 ⑤ 受文獻資料的啟發(fā) ,廣泛地查閱文獻 ,發(fā)現研究 問題 ⑥ 與各行各界學者的交流 ⑦ 社會實際 問題 的探討 ⑧ 交叉學科所產生的空白區(qū) . 問題 的一般分類 . ① 科學 問題 與非科學 問題 ② 有意義 問題 與無意義 問題 ③ 常規(guī) 問題 與突破常規(guī) 問題 ④