【正文】 / a a’ b c 過(guò)渡 a b c d a a’ b c 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。 7．答：（ 1）對(duì)形式的依附；（ 2）對(duì)再現(xiàn)性的依附。 3．答：（ 1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（ 2）歌詞所描述的主 題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（ 3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 3．答：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。 5．答： 重復(fù)句、喊答句。 第二章 學(xué)前兒童音樂(lè)特性（一）：學(xué)前兒童音樂(lè)作品特性 第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)作品的本體特性 一、填空題 1．答： 旋律、和聲與節(jié)奏。 2．答：（ 1）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；（ 2）在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；（ 3）在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。 8．答：到了 34 歲幼兒已經(jīng)有比較聲音強(qiáng)弱的能力了，能自如地辨別說(shuō)、喊、悄悄話與唱的區(qū)別，并且能夠用嗓音去表達(dá)這些區(qū)別； 45 歲 幼兒能辨別歌曲、講話、打擊樂(lè)中的強(qiáng)弱，并且能夠用歌唱、打擊樂(lè)演奏等制作方式去表達(dá)強(qiáng)弱； 56 歲幼兒已經(jīng)能辨別并理解強(qiáng)弱的所有變換關(guān)系。 5．答：從 18 個(gè)月開(kāi)始作出試圖使身體動(dòng)作與聽(tīng)到的歌曲合拍的努力，到 45 歲時(shí)幼兒能成功地模仿打出 24個(gè)音符組成的簡(jiǎn)單節(jié)奏型， 6 歲幼兒大多能準(zhǔn)確地模仿 34 個(gè)音符組成的節(jié)奏型。 2．答： 12 個(gè)月 18 個(gè)月嬰兒 在歌唱時(shí)，其音高是模糊不清的； 19 個(gè)月開(kāi)始出現(xiàn)分離的音高，主要是二度音程與小三度音程的清晰； 17個(gè)月 23 個(gè)月半數(shù)以上的清晰音高還是二度音程，但音程的跨度隨年齡增大在增大；到二歲半左右，四度、五度音程已經(jīng)出現(xiàn)，但大二度與小三度仍是能清晰歌唱的主要音程。 34 歲：能感知旋律輪廓。 5．答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 三、簡(jiǎn)答題 1．答：在專業(yè)的音樂(lè)教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂(lè)教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂(lè)教育中缺失知覺(jué)系統(tǒng)。 2．答： （ 01歲）前符號(hào)階段、（ 27歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（ 8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。 二、名詞解釋 1．答： 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。 2．答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是 感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒(méi)有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。 第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)心理的發(fā)展特征 一、 簡(jiǎn)答 題 1．答： 01 歲：對(duì)聲音作出各種反應(yīng)。 45 歲：能辨別音高、音區(qū)、能重復(fù)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。 3．答： 34 歲能辨別八度及八度以上距離的音是有明顯的“空間”差異的； 45 歲能辨別五度及五度以上的音是有明顯的“空間”差異的，能從前奏中辨別熟悉的歌曲； 56歲能辨別三度距離的音是有明顯的“空間”差異的，另外已經(jīng)能夠從前奏、間奏中輕松地辨別熟悉的歌曲。 6．答： 34 歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 45 歲幼兒 通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型； 56歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。 9．答： 34 歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)； 45 歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度； 56 歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。 第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義與制約條件 一、 簡(jiǎn)答 題 1．答：（ 1） 神經(jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。 2．答：音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。 6．答： 主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié) 構(gòu)、引子與尾聲。 4．答：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。 4．答：（ 1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（ 2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（ 3）句式不規(guī)整的再現(xiàn) 3 性器樂(lè)曲。 四、論述題 1．答： （ 1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；（ 2）動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段 ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段 c 句）， 有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段 d 句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段 ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段 cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。 4 第三章 學(xué)前兒童音樂(lè)特性（二）：學(xué)前兒童音樂(lè)的實(shí)踐特性 第一節(jié) 幼兒的音樂(lè)制作 一、填空題 1．答： 非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。 三、簡(jiǎn)答題 1．答：身體動(dòng)作與實(shí)踐活動(dòng)。（ 3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒 的范唱。 7．答：是為了把頭腦中的關(guān)于音響的表象（主要是節(jié)拍與節(jié)奏型表象）表達(dá)出來(lái)。 第二節(jié) 幼兒的音樂(lè)即興 一、填空題 1．答：創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。 3．答： 幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。 4．答： （ 1）每段歌詞一般只含一種形象，且詞句有較多重復(fù)的歌曲；（ 2）喊答式、問(wèn)答式歌曲。 8．答：（ 1）經(jīng)驗(yàn)鋪墊；（ 2）明確的任務(wù)意識(shí)。 2．答：與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。 3．答： A 段表示魚在水中游，魚兒先是尾巴打圈然后輕盈游出，這樣的動(dòng)作在 A 段反復(fù)； B 段表示水中的水草由高到低的飄??； C 段表示大波浪的翻騰、 D 段表示水泡泡的出現(xiàn)與消失、 E 段或 B’段又是水草。 6 第八章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（一）節(jié)奏 綜合復(fù)習(xí)題 一、填空題 1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有 、 。 3．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是 、 。（ 2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。 答：（ 1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知節(jié)奏型。 ”寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。（ 3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。 2．進(jìn)行聲音的高低感知的三類音樂(lè)材料類型是 、 、 。（ 2）幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。（ 2）通過(guò)嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒 7 意識(shí)到頭腔共鳴。 第十章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（三）音色 綜合復(fù)習(xí)題 一、填空題 1． 音色 經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有 、 、 、 。 3． 學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類音樂(lè)材料是 、 、 。 二、簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述 日常音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制 。 答：（ 1） 用嗓音模擬日常生活音色；（ 2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（ 3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。 快與慢；漸快與漸慢。 快與慢；漸快與漸慢。 答： （ 1）意識(shí)到自己演奏的聲音與其他小朋友的聲音是不一樣的；（ 2）意識(shí)到身體打擊的層次。 答：（ 1）在模仿教師歌唱的 過(guò)程中學(xué)習(xí)多聲部合作歌唱；（ 2）在歌唱自己聲部時(shí)能夠聽(tīng)到其它聲部的聲音。 2．用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？ 答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表 達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。 模仿句、重復(fù)句、喊答句。 答： （ 1）跟著教師歌唱，理解歌唱時(shí)重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；（ 2）在模仿老師歌唱句子的同時(shí)，模仿老師的發(fā)聲；（ 3）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作活動(dòng)辨認(rèn)重復(fù)句、喊答句。 第十五章 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)（八）風(fēng)格 9 綜合復(fù)習(xí)題 一、填空題 1． 風(fēng)格 經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有 、 、 。 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。 答：（ 1）用不同的搖擺與舞步表達(dá)不同風(fēng)格的舞曲；（ 2）能在不同的隊(duì)形中跳集體舞；（ 3）把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去。s information, social and cultural section, says the new policy is aimed at strengthening peopletopeople contacts between the two countries. 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