從技職校院評(píng)鑒談通識(shí)教育發(fā)展策略與方向-wenkub
2023-05-26 19:25:07 本頁(yè)面
【正文】 Requirements)； 崑山科技大學(xué) (Tighter Curriculum Structure)； 3. 基本技能 (Fundamental Skills)的培養(yǎng) 4. 全球的研習(xí) (Global Studies) 5. 兩性與族群的研習(xí)（ Gender amp。 3. 注意理論 (Theory)與應(yīng)用 (Application)的兼顧。 H u m a n i t i e sD i st r i b u t i o nC O M M O N C O R EC O R E E D U C A T I O N崑山科技大學(xué) 三、確定課程規(guī)劃原則 通識(shí)課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，有別於一般 的專業(yè)課程，即它頇有明確的通識(shí)教育理 念為基礎(chǔ)，否則很容易誤入專業(yè)課程的屬 性來(lái)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。 (Necessary Requirement)。 崑山科技大學(xué) 五、通識(shí)教育評(píng)鑑指標(biāo)發(fā)展計(jì)畫 發(fā)展客觀具公信力的通識(shí)教育評(píng)鑑指標(biāo)， 使通識(shí)教育實(shí)施績(jī)效的檢視有所依憑，課程與 教學(xué)獲得適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，教師獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與 輔導(dǎo)，並讓外界體會(huì)通識(shí)教育對(duì)於高等教育所 做出的重要貢獻(xiàn)。強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè) 定到複雜、有意義之問(wèn)題情境中，透過(guò) 學(xué)習(xí)者之合作以解決真正問(wèn)題，從而學(xué) 習(xí)隱含在問(wèn)題背後之科學(xué)知識(shí)，形成解 決問(wèn)題之技能與自主學(xué)習(xí)之能力。 （ 2）與他人共同學(xué)習(xí)，並向他人學(xué)習(xí)。其目的為協(xié)助學(xué)生選課前、 後能夠規(guī)劃、組織、整合所修之課程乃至 於學(xué)程。 96年為第一年計(jì)畫。 ，確實(shí)依自我評(píng)鑑結(jié) 果改進(jìn)自身之通識(shí)教育。 ) ，徵 求具有跨領(lǐng)域背景的師資開設(shè)跨領(lǐng)域課程或 進(jìn)行跨校合作。 ，教學(xué)和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)優(yōu)良 。 。 。 ，學(xué)習(xí) 成果良好。 。 。 。 、經(jīng)費(fèi)、空間 實(shí)際用於通識(shí)教育。 崑山科技大學(xué) 三、教學(xué)與行政資源 。 ) 勢(shì)或目標(biāo)相互配合。崑山科技大學(xué) 從技職校院評(píng)鑑談通識(shí)教育發(fā)展策略與方向 主講人：楊明興 博士 現(xiàn) 任：國(guó)立成功大學(xué)電機(jī)系特聘教授 曾 任：成大電機(jī)系教授、系主任、所長(zhǎng) 國(guó)科會(huì)工程科技推展中心主任 國(guó)立勤益技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng) 國(guó)科會(huì)醫(yī)工學(xué)門召集人 崑山科技大學(xué)校長(zhǎng) 崑山科技大學(xué) 從技職校院評(píng)鑑談通識(shí)教育發(fā)展 策略與方向 壹、評(píng)鑑項(xiàng)目 貳、發(fā)展策略與方向 ─ 教育部的通識(shí)教育 中綱計(jì)畫 叁、崑山科大的做法 肆、未來(lái)的展望 ─ 哈佛大學(xué)的通識(shí)教育改革 崑山科技大學(xué) 壹、評(píng)鑑項(xiàng)目 一、目標(biāo)與願(yuàn)景 確特色。 崑山科技大學(xué) ，使全校師生得以認(rèn) 識(shí)通識(shí)教育之目標(biāo)及特色。 。 崑山科技大學(xué) 四、課程規(guī)劃 。 之意見(jiàn)。 。 崑山科技大學(xué) 。 崑山科技大學(xué) 五、教學(xué)品質(zhì) 前上網(wǎng)公告。通識(shí)課 程學(xué)生成績(jī)及其他課程學(xué)生成績(jī)兩者差距 合理。 。 (請(qǐng)就教師之學(xué)歷、經(jīng)歷、教學(xué)年資、與 通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究、著作、獎(jiǎng)助 之一般情形，做綜合性評(píng)估。 崑山科技大學(xué) 七、自我評(píng)鑑及改進(jìn) ，涵蓋： 、師資、課程三要素； ，瞭解 學(xué)生對(duì)課程、老師之評(píng)價(jià)、以及學(xué)生的 學(xué)習(xí)效果； 。 ，定期實(shí)施自我評(píng)鑑。 崑山科技大學(xué) 四、以通識(shí)教育為核心之全校課程革新計(jì)畫 以「?！篂閱挝唬瑢⑼ㄗR(shí)教育與專業(yè)教育 二者的關(guān)係重新定位，發(fā)展出具系統(tǒng)性、融貫 性的跨通識(shí) /專業(yè)教育的全校課程新結(jié)構(gòu)，一 方面加強(qiáng)通識(shí)教育之全校性參與，強(qiáng)化學(xué)生之 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及方向性，一方面避免大學(xué)課程零碎 化、扁平化的頹勢(shì)，並促進(jìn)各知識(shí)領(lǐng)域之有效 連結(jié)。課程地圖所涉之課程內(nèi)容與目標(biāo) 應(yīng)互有融貫鍊結(jié)，且具系統(tǒng)性與層次感， 而非僅是單一課程之綜合。 （ 3）將問(wèn)題視為己任，並提出可施行之解決
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