幼教論文：大班幼兒的同伴沖突行為和教育對策-wenkub
2023-05-18 19:25:57 本頁面
【正文】 型的特點 .................... 1 （二）大班幼兒同伴沖突行為起因的特點 ........................ 2 （三）大班幼兒同伴沖突行為自我解決策略的特點 ................. 2 三、大班幼兒同伴沖突類型及教育對策 ............................. 3 （一）資源占有引起的同伴沖突及教育對策 ...................... 3 （二）規(guī)則維護引起的同伴沖突及教育對策 ...................... 4 （三）意見分歧引起的同伴沖突及教育對策 ...................... 5 （四）故意挑釁引起的同伴沖突及教育對策 ...................... 5 （五）偶然行為引起的同伴沖突及教育對策 ...................... 6 參考文獻 .................................................... 7 附錄 ........................................................ 8 1 一、 引言 《幼兒園教育指導綱要》 [1]中指出：幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度和終身教育的奠基階段。但許多幼兒在相互交往中經(jīng)常會和同伴發(fā)生沖突，如告狀、打人、罵人、搶別人的東西等一系列不良行為。筆者在調查中發(fā)現(xiàn)大班幼兒的同伴沖突行為的起因主要表現(xiàn)為 :資源占有、規(guī)則維護、意見分歧、故意挑釁、偶然行為等。幼兒園教育應為每 一個幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎。引導幼兒學習如何更好的解決同伴沖突的方法，使幼兒在不斷的學習中學會謙讓與合作 ,使社會交往能力與自信心在不斷的探索中得到提高。區(qū)域活動時的沖突占第二位，主要表現(xiàn)在大班幼兒喜歡建構區(qū)、生活區(qū)，在區(qū)域限定人數(shù)規(guī)則的限制下，幼兒為進區(qū)域時常發(fā)生沖突。大班幼兒雖然逐漸脫離自我中心，由于身心發(fā)展水平的限制，同時幼兒存在明顯的性別差異和個體差異，因此在解決沖突的時候大部分幼兒仍然是只站在自己的角 度考慮問題，這就導致了由資源占有引起的沖突頻繁。位于第三位的是合作和言 3 語攻擊 ，合作主要是在合作游戲發(fā)生沖突時產(chǎn)生，一般情況下是沖突僵持不下時，由第三方提出的解決策略。 三、大班幼兒同伴沖突類型及教育對策 （一）資源占有引起的同伴沖突及教育對策 由于資源的不足，同伴沖突行為時有發(fā)生，由表 1 可以看出由資源占有引起的同伴沖突大致分為以下 幾種： 表 1：資源占有引起的同伴沖突類型 項目 物品占有 空間占有 游戲參與 合計 次數(shù) 41 24 13 78 比例（ %） 52 31 17 39 １． 沖突的起因 在調查中發(fā)現(xiàn)， 34%的沖突事件是由對資源占有引起的，這種沖突的雙方基本上有兩種，一種是個人對個
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