【正文】 年 月 日 14 附件 6： 重慶市中小學教師繼續(xù)教育 學分匯總情況表 區(qū)縣（自治縣）： 學校 ： 學年度： 200 ～ 200 年度 繼教號 姓名 應完成學分數(shù) 師德 教育 新理念 新課程 新技術 總學分 合格 情況 15 原文已完。 ，憑培訓合格證書可計 12學分。 科研規(guī)劃、人文社會科學科研規(guī)劃、自然科學科研規(guī)劃或者教育行政部門委托課題。 本板塊周期學分 要求 為 50分 。項目為子課題 者，按同 級 項目降一個等級計。 （ 4） 教師 撰寫教學反思與讀書筆記 ，經(jīng)學?？?核，每 2篇計 1學分，每學年最高計 2學分。 教師參加掛職 進修 ，每學年計 5學分。 校本培訓按 4學時折算 1學分。 新理念 完成市、區(qū)（縣）級 課程 培訓并考試 （含補考） 合格， 每科 計 3學分 。 附件： （自治縣）級培訓課程申報表 教師繼續(xù)教育學分匯總情況表 9 附件 1： 重慶市中小學教師繼續(xù)教育 學分要求參照表 周期、年度和板塊學分要求 學 分 新教師 每學年基礎學分要求 20 當 學 年 不少于 120學時 本周期學分 總量 要求 100 本周期四大板塊最低學分要求 師德教育 18 新理念 12 新課程 50 新技術 20 10 附件 2： 重慶市中小學教師繼續(xù)教育 市級培訓課程板塊及內容 課程板塊 課程內容 師德教育 師德與教師職業(yè)發(fā)展 、 教師心理健康 、 教師與法 、師德行為養(yǎng)成與優(yōu)化 等 新理念 素質教育與學生發(fā)展 、學生觀與學習方式、教師觀與教師角色轉變、課程觀與課程改革、教學觀與教學改革、評價觀與評價策略、教材觀與課程資源的開發(fā)和利用、 學習理論與學法指導、多種教育理論在教學中的實踐與探索、 教師專業(yè)化發(fā)展與教師發(fā)展、終身學習與自我發(fā)展設計與實施、教師素質與社會發(fā)展等 新課程 義務教育學科課程標準（修訂）解讀、 學科課程標準與教學大綱的比較 、 學科新課程標準研修、 通識教育（人文社會科學與自然科學） 、 新課程教學新設計 、 新課程教學新技能 、 新課程教學新方法 、學科新教材的特點與選用策略 、 學科特點與學法指導 、 說課、聽課與評課的方法與技能 、 教學反思的理念與實踐 、 學科新課程教學案例研究 、 新課程教學質量與教學評價 等 新技術 中小學教師教育技術、英特爾未來教 育 、“農村遠程教育工程”資源應用培訓 等 11 附件 3： 重慶市中小學教師繼續(xù)教育學分折算表 板塊 學分折算辦法 備注 師德教育 1． 每學年結束時根據(jù)《重慶市中小學教師職業(yè)道德考核評價 標準 》進行職業(yè)道德考核，獲得合格及以上等級的計 3學分。本周期繼續(xù)教育不合格者， 不得續(xù)聘，不得申報高一級職稱，不得評先評優(yōu) 。各學校負責本校教師繼續(xù)教育登記工作。對周期審核合格的在其證書上注明“審驗合格”，不合格的注明“審驗不合格”，并由區(qū)縣（自治縣）中小學教師 繼續(xù)教育中心 負責人簽字并加蓋公章。每學年結束時，登記員根據(jù)本單位教師情況，制作本單位教師應完成學分統(tǒng)計表，整理錄入教師繼續(xù)教育數(shù)據(jù)，并將電子數(shù)據(jù)上報區(qū)縣（自治縣）中小學教師繼續(xù)教育中心進行年審。 五、繼續(xù)教育學分管理的程序 （一）申報 每學年度初，各學校應當結合本區(qū)縣 （自治縣） 統(tǒng)一要求制定校本培訓計劃，并將校本培訓計劃和校本培訓活動申報表（見附件 4）上報 區(qū)縣（自治縣）或市 中小學教師繼續(xù)教育中心審核同意，作為其校本培訓學分登記年審的依據(jù)。 ， 1953年 12月 31日以后出生的男教師， 1958年 12月 31日以后出生的女教師均要參加中小學教師教育技術能力建設計劃規(guī)定的培訓，或英特爾未來教育培訓。（ 2）各 區(qū)縣（自治縣） 、直屬學校特別是農村學校每學年組織開展的上課、評課、說課為主要內容的學科基本功訓練和考核。（ 5）鼓勵有條件的區(qū)縣（自治縣）及學校開展網(wǎng)絡遠程培訓，開展網(wǎng)絡 培訓需報經(jīng) 區(qū)縣（自治縣）中小學教師 繼續(xù)教育中心批準。各 區(qū)縣（自治縣） 和直屬學校必須選擇二門市級課程，組織實施本地區(qū)或本單位二級培訓，并參加全市統(tǒng)一考試。 。 （二）新理念 新理念教育重點在于進一步更新教師理念， 促進教師把新理念應用于教育教學實踐。 （一）師德教育 師德 教育重點在于培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、勇于奉獻、勤于創(chuàng)新的道德情 操。 凡 1957年 12月 31日前出生的男教師和 1962年 12月 31日前出生的女教師，以及其他系列專業(yè)技術人員（如教輔人 員），其期滿考核時 可不執(zhí)行板塊最低學分制 ，所獲繼續(xù)教育學分拉通使用。 二、繼續(xù)教育學分管理的目標與要求 （一）目標 2 根據(jù)重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展總體目標，堅持“面向全員、突出骨干、傾斜農村”，全面加強以師德教育和“新理念、新課程、新技術”為重點的中小學、幼兒園教師繼續(xù)教育學分管理，全面提高中小學、幼兒園教師的師德水平和教育教學能力和教育教學管理水平，為基礎教育可持續(xù)協(xié)調發(fā)展提供 優(yōu)質人力資源。 一、繼續(xù)教育學分管理的對象與周期 （一）對象 繼續(xù)教育學分登記對象為中小學、幼兒園在職教師和學校教育管理干部。 （二）周期 繼續(xù)教育學分管理以 5年為一個周期。 （二）要求 本周期內，普通中小學具有高、中、初各級專業(yè)技術職務的教師和教育管理干部應完成 不少于 100學分 的繼續(xù)教育學分 總量 ，且每個繼續(xù)教育的內容板塊必須達到相應的最低學分要求。 轉正及新調入我市的教師，從轉正和調入年度開始登記繼續(xù)教育學分， 其考核標準按照年度基礎學分和板塊學分的年度平均值執(zhí)行。本周期內，由市中小學教師繼續(xù)教育中心提供多門可供 區(qū)縣（自治縣） 和學校選擇的市級師德培訓課程（內容板塊設計見附件 2），并組織開展一級培訓。 區(qū)縣（自治縣） 和學校選擇的市級新理念培訓課程（內容 板塊設計見附件 2），并組織開展一級培訓。 4 （三）新課程 新課程教育重點在于提高中小學教師實踐新課程的能力，包括規(guī)范化培訓與靈活性培訓。（ 2）各 區(qū)縣（自治縣） 可以根據(jù)本地實際開發(fā) 1— 2門新課程培訓課程，并報市中小學教師繼續(xù)教育中心批準后實施。（ 6）學歷提高或第二學歷進修（含研究生研修課程班）。 （ 3）市、區(qū)（縣、自治縣）組織的主題教研活動。 “農村遠程教育工程”資源應用培訓。各區(qū)縣 （自治縣） 應將本地區(qū)培訓計劃和區(qū)縣 6 （自治縣）級 培訓活動申報表（見附件 5）上報市中小學教師繼續(xù)教育中心審核同意，作為其區(qū)縣 （自治縣）級 培訓學分登記年審的依據(jù)。 （三）審核 區(qū)縣（自治縣）中小學教師繼續(xù)教育中心對數(shù)據(jù)進行審核后發(fā)給各中小學，并打印出本年度教師繼續(xù)教育學分匯總情況表 （見 附件 6） 。 六、繼續(xù)教育學分管理的機制 （一）繼續(xù)教育學分管理體系 繼續(xù)教育 學分管理分為三級體系。 本周期繼續(xù)教育學分管理全部采用重慶市中小學教師教育管理系統(tǒng)，實行信息化管理 （二）繼續(xù)教育學分認證制度 凡未經(jīng)區(qū)縣（自治縣）中小學教師 繼續(xù)教育中心 負責人簽字并加蓋公章驗證的《重慶市教師繼續(xù)教育證書》不能作為教師職務評聘和考核的依據(jù)。 新教師未完成上崗培訓規(guī)定學時者，不得轉正定級。 2． 完成 市級 課程 培訓 并 考試 合格 ，計 3學分。 校 本 培訓按 4學時折算 1學分。 2． 參加 各類 非學歷 培訓 ，憑培訓合格證書按 4學時折算 1學分， 凡 集中培訓學時超過 56學時的， 憑 培訓合格 證書登記 14學分。 學 實踐 ： （ 1） 參加優(yōu)質課競賽獲獎、撰寫論文獲獎、參與課題研究或教改實驗 獲獎 ，按主辦單位層次國家級一、二、三等獎分別計 4學分，市級一、二、三等獎分別計 3學分，區(qū)縣級一、二、三等獎分別計 2學分計，校級一、二、三等獎分別 計 1分 ，各項 以最高標準計 ,不重復計算。 （ 5）教師指導新教師及青年教師，每學年憑聘書及過程資料為導師及對象分別計 1學分； 指導教師參加優(yōu)質課競賽獲獎，憑輔導獎證書 或有關證明材料 按選手獲獎相同折算辦法計繼續(xù)教育學分。 （ 2）撰寫論文在報刊上發(fā)表，憑報刊原件按國家級、市級、區(qū)縣級第一作者分別計 2學分，第二、三作者依次遞減 ；編寫與教育教學有關的正式出版的教材、專著，按每章計 4學分，參加地方課程、校本課程編寫，每門計 3學分，主編、副主編、參編依次遞減 。 經(jīng)過區(qū) （縣）教師繼續(xù)教育登記機構審批批準，并由區(qū)（縣）繼續(xù)教育登記機構頒證。 獲獎頒證單位需為各級人民政府、教育行政部門、教師進修院（校）、教研部門、電教部門、教育學會，其他組織評比活動不納入學分登記范圍。 （縣）、學校組織其他信息技術 與學科教學整合 培訓，每 4學時折算 1學分。下文為附加論文，如不需要，下載后可以編輯刪除，謝謝！ 轟燃對建筑室內火災滅火救援的影響 【摘 要】：在室內轟燃研究理論基礎上，簡要介紹了轟燃的定義和轟燃判據(jù)，并結合建筑火災實際情況，分析了因轟燃引起的室內火災中滅火救援難點問題，根據(jù)轟燃的特點，提出了應對此類火 災的滅火救援對策，為消防部隊處置室內轟燃火災提供參考。這些都會使室內人員受到嚴重威脅，也給消防滅火救援帶來極大困難。轟燃的發(fā)生 是火災失控發(fā)展的危險信號，產生的高溫煙氣會對建筑結構安全產生嚴重影響，強大的破壞力往往造成惡性死傷事故和巨大財產損失，極易造成群死群傷事故與巨額財產損失，也是火災即將向臨近區(qū)域蔓延的重要標志。以上判據(jù)都源于火災實驗觀察結果，雖然具有一定局限性，但可以作為判定轟燃的參考標準。這些預測方法的實用性和精確性還有待改進。如何在火場快速判斷轟燃發(fā)生的可能性及時間，仍是一線消防指揮員的一個難題。有關研究表明，對于沒有任何保護的皮膚，只要暴露在 137160℃ 的環(huán)境中就會造成嚴重傷害。 （三）室內充滿煙氣，搜索救援難度大 轟燃發(fā)生前，大量積聚的濃煙和高溫會迫使消防員將身子放低，彎腰或匍匐前進，在搜索被困人員時行動不便，效率低下。混凝土在高于 300℃ 溫度作用下抗壓強度線性 19 下降，超過 600℃ 時抗拉強度基本喪失，在 900℃ 左右時抗壓強度下降到常溫時的 10%；鋼結構雖不燃燒，但在火災高溫中強度會迅速下降， 500℃ 左右時全負荷鋼結構就會失去靜態(tài)平衡穩(wěn)定性， 600℃ 其強度下降 2/3，進而結構發(fā)生變形引發(fā)倒塌。而且轟燃產生的強烈輻射熱也對臨近可燃物形成威脅，強輻射熱也是 火勢向上層和四周擴散蔓延的主要原因。有 20 條件進入室內偵查時，如發(fā)現(xiàn)室內煙氣溫度較低，則轟燃可能性不大，應及時出開花水冷卻；如消防員進入后，明顯受到高溫烘烤，熱煙氣層不斷變厚，表明有轟燃危險，應及時撤離至外圍控制火勢。每個搜救人員都應穿好滅火服，必要時穿防火服，佩戴空氣呼吸器，在水槍跟進掩護中小心進入。 （三）噴霧冷卻稀釋，適時通風散熱 21 轟燃前和轟燃后都要出槍射水，如能直接對火源射水，可有效降低火源熱釋放速率，降低火焰區(qū)溫度，能延遲或抑制轟燃發(fā)生。現(xiàn)在大多室內頂部有易燃裝修材料，還要注意向屋頂和墻壁射水冷卻。但對于通風的時機和通風量的大小，指揮員一定要正確把握，對于已經(jīng)充滿濃煙的高溫密閉的房間，謹防因開門通風引起回燃。同時還應確保建筑沒有倒塌危險，內攻進入時以精干小組為單位，做好安全防護和掩護，交叉掩護前進，注意避開吊頂、高熱區(qū)等危險，遇有緊急情況，立即撤離。此外，撲救轟燃火災中，把握火場全局，重點突破，加強冷卻降溫的同時，還應出槍抑制從門窗噴出的高溫煙氣和火焰，防止火勢從門窗及管線向上層和四周蔓延。 關鍵詞：電石；火災；滅火救援 一、引言 電石作為重要的基礎化工原料，在保障國民經(jīng)濟平穩(wěn)較快增長、滿 足相關行業(yè)需求等方面發(fā)揮著重要的作用，它廣泛應用于工業(yè)、農業(yè)、建筑、醫(yī)藥等領域。因此，我們有必要全面認識電石的火災危險性，研究出高效的事故處置對策，提高滅火救援 人員對電石火災事故的處置能力。電石的化學分子式為 CaC2，密度為 ，熔點 447℃ ，沸點 2300℃ ，閃點﹣ 17℃ ，可導電，遇水劇烈反應生成乙炔，并放出熱量，屬于甲類第 2 項火災危險物品。若電石包裝不嚴而不慎受潮，會積聚一定的乙炔氣和熱量，當乙炔濃度處于爆炸極限范圍內時，遇明火則爆炸。電石中一般含有少量硅、鐵、鎂、鋁等雜質，這些