優(yōu)秀幼兒園教師先進事跡材料-wenkub
2023-05-10 00:34:57 本頁面
【正文】 對他們更加熱愛。老師和小朋友要幫助他，他不僅不讓，還大聲的說：“我會穿，我自己穿。愛是幼兒的一種迫切的心理需要，教師與幼兒之間建立起良好的感情聯(lián)系，能使幼兒產(chǎn)生積極、愉快地情緒。積極學習教育教學理論知識并付諸于實踐，時時以實際行動影響、帶動其他要求進步的教師。優(yōu)秀幼兒園教師先進事跡材料 第一篇：優(yōu)秀幼兒園教師先進事跡材料 幼兒園王靜先進材料 本人從事幼教事業(yè)已有五年，在這五年里，能堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領導，始終保持一顆熱愛幼教事業(yè)的誠心，踏踏實實地立足于本職工作，愛崗敬業(yè)、開拓進取、總結經(jīng)驗 ,努力提高自己的政治思想覺悟、文化素養(yǎng)和業(yè)務水平 ,作為幼教戰(zhàn)線上的一名成員 ,能時刻保持自己的先進性 ,克人先克己 ,具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極履行教師職責 ,有明確的社會責任感和強烈的進取精神。憑借一顆赤誠的心，在汶川、玉樹發(fā)生地震時，心系災區(qū)，先后利用手機捐助、教師捐款、交納特殊黨費等形式向災區(qū)人民捐獻愛心 400 余元。我班新來的張陸欣小朋友沒上過幼兒園，走路不穩(wěn)。”有一天他拉肚子，一下 午拉了三次，我?guī)退麚Q了三次，為他打來溫水擦洗，抱著他輕輕揉肚子，幫助消除痛苦。 光有愛是不夠的，高爾基說過：“愛孩子是母雞也會做的事，要教育好他們，就需要淵博的知識和科學的方法。 2021 年指導幼兒參加本園小組歌唱比賽獲得一等獎，指導幼兒體操比賽獲三等獎，指導家長與幼兒合作的“小發(fā)明小制作”比賽，作品想象力豐富，充分利用廢舊物品，獲得園領導和其他教師的一致 好評，在全園教師家長的印象中留下了良好的教師形象。在教室環(huán)境布置、教育教學、游戲等活動中都能將發(fā)揮幼兒主動性放在第一位，每學期組織的園內(nèi)教學觀摩、游戲觀摩、班級環(huán)境競賽我班都能位居第一，給其他教師迅速轉變思想觀念起到一定帶頭作用。我園的環(huán)境處處體現(xiàn)幼兒的參與性、幼兒的創(chuàng)造性，獲得市區(qū)教委領導的贊揚，各園教師都來我園參觀學習。 一個人能在自己熱愛的事業(yè)中度過美好的時光，是一種難得的幸福。 第二篇：幼兒園優(yōu)秀教師事跡 幼兒園優(yōu)秀教師事跡幼兒園教師先進事跡 幼兒園優(yōu)秀教師事跡 幼兒園優(yōu)秀教師事跡幼兒園教師先進事跡 王濤，女，生于 1980 年 11 月，本科學歷。不斷加強業(yè)務學習， 發(fā)奮提高自身的綜合素質(zhì)，以愛心、耐心、細心去關愛、教育每一名幼兒，用先進的教育理念、誠懇的態(tài)度去引導家長、感化家長以及協(xié)調(diào)好家長與幼兒園之間的關聯(lián)，真正體現(xiàn)干一行愛一行，更好的干好本職工作。因此，她在設計各領域活動時，在活動形 式上進行多方面的思考，力求做到三新：新玩具新主角新環(huán)境。 三、認真探索，發(fā)奮提升教育科研潛質(zhì) 她先后參與了三個校級課題和一個區(qū)級課題的研究工作，作為主研人員多次承擔課題的開題、檢測、結題活動， xx 年 12 月 21 日組織科研 檢測活動《搬石頭》； xx 年 12 月組織的科研檢測結題活動《小螞蟻避雨》； 2021 年 12 月 2 日在區(qū)級科研課題《幼兒早期閱讀家園合作策略研究》開題時承擔早期閱讀活動《誰咬了我的大餅》，活動的教學方式、幼兒合作潛質(zhì)、動手潛質(zhì)、思維想象潛質(zhì)都得到了科研小組老師、專家們的肯定、贊揚。工作中，她結合幼 兒園特色設計園內(nèi)大環(huán)境。作為一名區(qū)骨干教師，在園內(nèi)，她指導幫帶老師程琳如何當好班主任協(xié)調(diào)班 組老師關聯(lián)及班主任手冊的填寫等；指導易欠老師進行教案的設計等工作。 第三篇：鎮(zhèn)優(yōu)秀教師先進事跡（幼兒園教師） 鎮(zhèn)優(yōu)秀教師先進事跡（幼兒園教師） 張曉春 不知不覺已經(jīng)踏上了工作的第六個年頭，作為一名非學前專業(yè)出身的教師，從剛剛踏上崗位的忐忑不安到現(xiàn)在的從容自信，期間離不開前輩們的熱情幫助與拳拳教導，也離不開金鶴為她提供了各種各樣的機會不斷磨練自己，在幼兒園豐富的活動中她憑借著自己的堅持和認真，一步一個腳印地在幼兒教師的道路上越走越堅定。嚴格遵守園里的各項規(guī)章制度，不遲到、早退。 在平日組織的半日活動中，她不斷在教育教學上積累經(jīng)驗，進一步提高自己的業(yè)務能力。抱著學習的態(tài)度去試教、研課，課后認真參與研討，從材料的準備、目標的設定、環(huán)節(jié)的設置、教學方法的運用等與教師們進行交流討論。 在區(qū)個別化學習課程群組團研究活動中，她的班級面向群組成員開放了個別化學習活動，從材料的設計、投放、整合上，她都做了一定的思考，讓孩子們
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