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八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思[五篇材料]-wenkub

2023-05-05 09:54:45 本頁(yè)面
 

【正文】 ,但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力??面對(duì)這些問(wèn)題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。 我知道“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,我更知道“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,但我相信,只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會(huì)讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jī)有所進(jìn)步。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。 七、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要,新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。教師的授課既源于教材,又不唯教材。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望在今后的教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)造一片新天地。不過(guò)我覺(jué) 得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。 語(yǔ)文的教學(xué)是一項(xiàng)重要工作,它注重培養(yǎng)人的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)人的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力,我在教學(xué)中當(dāng)會(huì)重視基礎(chǔ)教育,挖掘?qū)W生的潛力,達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。對(duì)于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解。 ③學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒(méi)有深入思考下去,閱讀速度慢。在上課過(guò)程中,有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切,與原意有一段差距。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。 八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 1 面對(duì)八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了,這段時(shí)間來(lái),從當(dāng)初對(duì)學(xué)生的情況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生情況了。在教學(xué)中我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題的解決將是我今后工作努力的方向?,F(xiàn)階段,生字拼音教學(xué)仍然是必須的,它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上,還表現(xiàn)在口頭交流中,語(yǔ)文教學(xué)作為一種書面和口頭的教學(xué),這方面顯得重要,如果單單是為了考試而教學(xué),那么語(yǔ)文教學(xué) 會(huì)走向另一個(gè)極端。在作文過(guò)程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。一篇課文他們閱讀完了后,沒(méi)有深入地思考文章寫的主要內(nèi)容是什么,缺少概括文章的能力,閱讀速度比較慢,往往耗費(fèi)很多時(shí)間。 ②教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。 八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 2 這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。在本冊(cè)教材中注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。因此我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整我的教學(xué)行為,使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中,要不斷的挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自我。 四、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué) 從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知 —— 探究 —— 反思 —— 延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作 —— 探究—— 創(chuàng)造 —— 創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果 。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松 地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。 應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃,總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思,在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得 知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣,其接受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組 織者,由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。 第二篇:八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 語(yǔ)文教學(xué)反思 本學(xué)年我擔(dān)任了年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。 一、鉆研教材、了解 學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā) 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過(guò) 程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。八年級(jí)是初中的一個(gè)過(guò)渡階段,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。 第三篇:八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 本學(xué)年我擔(dān)任了八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。 一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā) 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、 教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問(wèn)題。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在
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