【正文】 《 春天的故事》。讀段。 “仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠(yuǎn)縈繞人們耳旁?！? *指導(dǎo)朗讀。出示第二小節(jié)。）學(xué)生朗讀體會(huì)。 也許的后面用了省略號(hào)，我們從中可以知道些什么呢？ （那奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯澜纾? *這“也許”后面的內(nèi)容，在順序上能不能顛倒？為什么？ （萬里海疆、澳門香港、寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺?shù)呢S功偉績影響深遠(yuǎn)） *你們知道鄧爺爺?shù)哪男┴S功偉績？試著說一說。是作者運(yùn)用的一種排比的修辭手法。針對(duì)學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)予以評(píng)價(jià)，用飽含深情的話語再次將學(xué)生帶到課文的情景中。 接下來，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學(xué)課文。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心 愛戴 ． ． 的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇? 首先，老師想檢查一下同學(xué)們昨天學(xué)的詞語是否會(huì)讀了。 （意圖：學(xué)生的智能組合存在差異，所以，我設(shè)計(jì)出以上的作業(yè)，兼顧不同學(xué)生智能領(lǐng)域的特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能利用自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為每一位學(xué)生勝任學(xué)習(xí)提供公平的機(jī)會(huì)。 填空：鄧爺爺我想對(duì)您說：（） 看一部關(guān)于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。） （四）、學(xué)習(xí)五、六、七自然段 課前大家搜集了不少資料，現(xiàn)在再請(qǐng)你連讀，你認(rèn)為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻(xiàn)） 小平爺爺以一個(gè)老共產(chǎn)黨員的身份向希望工程捐款，請(qǐng)聽這樣的聲音：（播放錄音） a) 過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。 指名背。提問： ① “嗚咽”是什么意思？大海會(huì)哭泣嗎？表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋ū瘋灰眩? ② 怎樣 讀出這種心情？（愿意讀的站起來讀） ① 你讀懂了什么？（骨灰的去向） ② 四個(gè)“也許”分句位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來越大說明鄧小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)） ③ 你怎樣讀這幾句話？（語氣漸強(qiáng)，最后漸慢） ④ 指名讀。再感情朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。 ② 討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？（） （ 3）鄧小平爺爺曾經(jīng)這樣說：（板書出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。） （二）、抓住重點(diǎn)，研讀課文，領(lǐng)會(huì)感情。 板書：在大海中永生。通過抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。作者運(yùn)用擬人、排比對(duì)偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對(duì)鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。 教法學(xué)法 小平同志逝世，學(xué)生們還小，對(duì)當(dāng)時(shí)情況知之甚少。背誦課文。課文按照時(shí)間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫。 情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。為加深學(xué)生對(duì)一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過對(duì)重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)。第三課時(shí)：復(fù)述課文遷移內(nèi)化。解題（略） 讀課文，學(xué)生字，理思路。 為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問號(hào) (意圖：提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以學(xué)定教 ) 學(xué)習(xí)第二自然段 （ 1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個(gè)字概括：飛向大海。師讀 —— 生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖 國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。） （三）、學(xué)習(xí)二 —— 四自然段 。 ⑤ 出示句子：鄧小平爺爺?shù)挠绊?? a 怎樣讀這句？ b 指名讀。 ：現(xiàn)在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？ ”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。鄧爺爺雖然 走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。所以，我安排這一說話內(nèi)容，讓學(xué)生談感受。 看一部關(guān)于鄧小平的電影，設(shè)計(jì)一份海報(bào)宣傳這部電影。） 板書： 飛向大海 撒向大海（ 鄧小平爺爺）在大海中永生 《在大海中永生》教案 一、 歌曲導(dǎo)入 播放《春天的故事》?！醭鍪驹~語： 海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息 嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌 指名讀，齊讀。這位以自己的一生帶領(lǐng)人民書 寫中華民族 嶄新 ． ．歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海 嗚咽 ． ． ， 痛悼 ． ． 偉人的離去。 二、精讀品味，讓學(xué)生入情入境 自主學(xué)習(xí)，讀中感悟□ A、自讀課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫出課文中最讓自己感動(dòng)的地方或是自己最喜歡 的段落或句子，反復(fù)品讀。 如喜歡第三小節(jié)： 學(xué)生講述喜歡原因。 *你們從這四個(gè)也許中知道了什么？ （由奔騰不息的浪花把 鄧爺爺?shù)墓腔宜屯娜ハ颍? 誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺?shù)墓腔遥恐该x。 （改革開放，一國兩制） 老師也想說，請(qǐng)看。 不僅??也??造句 *指導(dǎo)感情朗讀整段。齊讀。指讀，齊讀。） “我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。 現(xiàn)場朗誦會(huì)。（多請(qǐng)幾位學(xué)生） 二、歌曲渲染，在悟情中體驗(yàn)情感 教師播放《走進(jìn)新時(shí)代》鋼琴協(xié)奏曲，再次出示鄧爺爺?shù)漠嬒?，激情談話：通過同學(xué)們剛才情真意切的朗誦，表達(dá)了大家對(duì)鄧爺爺?shù)臒o盡思念和永遠(yuǎn)的愛。吉老師指導(dǎo)得很到位： 初讀用“ ”和 “ ”畫出形態(tài)、聲音的句子。 教師基本功強(qiáng)，在教學(xué)中善于挖掘。 這節(jié)課上得很成功。 師：如果你是外國游客，想說些什么？ 生：略。 學(xué)生的主動(dòng)性沒有體現(xiàn)。 師：既然喜歡它，該 怎樣讀呢？自由朗讀。（緊扣詞語，讓學(xué)生談體會(huì)。） 高爾基和他的兒子 教材分析 華陽一小 《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊(cè)第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他 10 歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。 課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。 (二 )、能力目標(biāo)：根據(jù) 課文內(nèi)容理解人物的特點(diǎn)。 此有必要讓學(xué)生對(duì)他作簡單地了解，既可拓展學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 課文是一篇敘事性的記敘文，文題對(duì)敘事的對(duì)象起了限制作用。 小組學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。 理解什么是 美好的東西，你給過別人美好的東西嗎？ 1高爾基和他的兒子 教學(xué)目標(biāo) ： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。 出示畫像 (高爾基像 )。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。 學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。 學(xué)生自由輕聲讀課文。 學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 提示： “妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫要注 意字的形體須勻稱。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。 抄寫高爾基給兒子的信，理解其中含義，聯(lián)系實(shí)際說說自己的感想 感受本文語言的清新，選擇遷移運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)。 1 板書：高爾基 和 他的兒子 2 讀題后問：請(qǐng)用一個(gè)字形容這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？ 3 改“和”為“愛”，帶問聽范讀（錄音帶），思考： 圈畫出表現(xiàn)父子間深情的語句 二、雙向體悟父子情深 （一）感受父愛子 1 交流后相機(jī)出示句段 a:最后三節(jié)“信的內(nèi)容”（初步說出“寫信教子”隨即板書即可） b:賞花細(xì)節(jié)，品味第 5 自然段 （ 1）個(gè) 別學(xué)生誦讀第四自然段春景圖，其余學(xué)生閉目想象； （ 2）交流所感后，配樂個(gè)讀比賽，出填空導(dǎo)背； （ 3）出圖練說：進(jìn)入高爾基的內(nèi)心世界，想象高爾基邊賞花邊會(huì)想些什么？（點(diǎn)評(píng)激情導(dǎo)讀：你們真能體會(huì)一位父親的心，思子心切，見花如見子?。。? （ 4）過渡：這樣的彩霞這樣的花，這樣的美景令人賞心悅目，但僅僅是因?yàn)榛栏郀柣帕鬟B忘返嗎？（相機(jī)板書“栽花賞花”） 感受“子愛父”，回讀第 2— 3 自然段。 “人間最美 的莫過于親情，兒子從蘇聯(lián)趕到 —— 前山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有 —— 但來到爸爸以后， —— 臨走時(shí)，兒子望著 —— 仿佛 —— ， —— 多么 —— 。 （ 3）把搜集的資料靈活用一用。） （ 2）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？ （留給更多人們欣賞、愛美之心人皆有。 人生的快樂在于付出，不在于索取。 引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記 1節(jié) —— 8 節(jié)，交流反饋，鼓勵(lì)為主。 B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。 四、作業(yè) 背文抄信注意標(biāo)點(diǎn)。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他 10 歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。 初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛”字，將它紅紅火火地板書在父子倆之間，聽著配樂朗讀帶中的課文錄音尋找“愛”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里蘇教版課文特有的雙聲道配樂磁帶，既起到情境渲染、范讀引路的作用，使孩子們徜徉在音樂與語文共同營造的“花香撲鼻”的世界里； 又激發(fā)了學(xué)生樂于朗讀的興趣，給了孩子們展示個(gè)性化的朗讀感悟、進(jìn)行朗讀的自我評(píng)價(jià)能力訓(xùn)練的舞臺(tái) 二、以“給”為突破，體悟人世間奉獻(xiàn)的樂。 學(xué)生自然會(huì)圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；自然會(huì)匯報(bào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，教師相機(jī)表揚(yáng)贈(zèng)與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)一種快樂。 在板書“寫”與“收”之后添上省略號(hào)，信的內(nèi)容取其精華不一一介紹了，而這封信給高爾基的兒子、給我們帶來的又是什么呢？讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，樂于有選擇的練筆傾吐： 1代高爾基的兒子寫一封回信； 2 結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫一段讀后感； 3 把心里最想說的一句話寫成凡人格言制成書簽當(dāng)座右銘。 這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)物投影可以將學(xué)生多樣的個(gè)性化傾吐反饋給全體孩子借鑒相長，使學(xué)生鞏固書信的格式、讀后感的習(xí)作，學(xué)習(xí)書簽的制作，從而提高了語文素養(yǎng)；背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》還起到了暗示教育的功能，孩子們自然會(huì)將有關(guān)歌詞借鑒過來，改編創(chuàng)新。一個(gè)人究竟該如何面對(duì)天災(zāi)？正如 課文最后南非前總統(tǒng)曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。 第一段（第一自然段）：寫恩科西去世，引起了世界上許多人的關(guān)注。 作者運(yùn)用倒敘的手法 ，先寫 12 歲的南非兒童恩科西的去世以及聯(lián)合國秘書長安南的感嘆點(diǎn)明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與愛滋病頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘢詈笠阅戏乔翱偨y(tǒng)曼德拉的講話闡