【正文】 一些常用的心理危機干預理論及技術，學到了更為詳實的干預知識與技巧，增強了對危機干預的計劃籌備，對日后工作實務特別是個案工作有較大幫助。安排監(jiān)護房間時，盡量選擇一樓房間，房間內(nèi)無煤氣，無刀具等銳器； 陪護人盡量選擇有責任心的并且與當事人關系要好的人來做； 陪護人分分秒秒看護，不讓當事人離開視線 ，重點看管好門、窗位置。聯(lián)系家長時，我們要向家長如實反饋學生情況； 不讓家長告知學生要到學校事宜，不要提及學校發(fā)生的事情； 向家長保證，在家長到校之前，我們會安排 24 小時監(jiān)護保證當事人安全。 。 4 個： 1）自殺計劃的特性，越詳細越危險； 2）自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風險越高； 3）選用未完成計劃的方法的可行性（幫助當事人尋找替代自殺的方法）； 4）在計劃中幫助個案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當事人自殺）。具體如下： 。 ，他人則通常無法控制。 ，危險并沒有結束，心理危機者往往經(jīng)歷一個“掙扎 — 呼救 — 平靜”的過程，平靜期往往是最危險期。 、內(nèi)向無關，性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題； 性格外向的也會有抑郁，是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。 第三講：心理危機的行動干預 樹理論對自殺風險個案評估的有效性高達 %，遠高于 mmpi 的有效性 （ %）。 ，很重要的是重新獲得關心與界限。 2.學生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關。 ，而應該將焦點放在對受害者的人文關懷上。 我認識到在報道危機事件時，要做到以下幾點： ，并持續(xù)提供最新消息，這樣做能夠有效阻止謠言四起。 第一次系統(tǒng)的接受這樣的學習，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這 樣的培訓系統(tǒng)，完整，很好。 第二篇：高校心理危機預防干預網(wǎng)絡培訓研修心得 高校心理危機預防干預網(wǎng)絡培訓研修心得 本次高校心理危機預防干預網(wǎng)絡培訓線上學習，收獲滿滿。 第一次系統(tǒng)的接受這樣的學習，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓系統(tǒng)，完整，很好。這是一次非常專業(yè)的培訓，我相信這對我以后的學生工作會有很大幫助，非常感謝組織提供的培訓機會。 。 ，父母均不能或不愿意前來時，我們務必要求家長授權監(jiān)護人，辦理住院手續(xù)，一定可以保證當事人的生命安全。 “社會支持”問題，解決問題遠不如建立關系重要。家族有精神病史、身體久治不愈無比疼痛、人際關系問題、被拋棄或被拒絕、喪失、工作和經(jīng)濟狀況差，使用網(wǎng)絡等媒介發(fā)表自殺相關 文章、詩句、說說、日記、藝術作品等發(fā)布自殺信息時，我們應該提高警惕，做好監(jiān)視。 讓我們更深刻地認識到了不同情況下的危機個案處理辦法。與有自殺傾向的人談論自殺并不會引發(fā)他下決心自殺。 、失戀不是心理危機的根本因素，社會支持系統(tǒng)缺失才是根源。因此，在工作中，我們一定要掌握曾有自殺嘗試的學生信息，并給予高度關注。 ptsd 時一定要團隊工作，做到彼此相互支持、及時督導，否則很快就會崩潰，出現(xiàn)替代創(chuàng)傷。 理解危機中的人章節(jié)：讓我很形象深刻地認識到： ，其核心原因來自家庭。 ，主要體現(xiàn)在極端個案； 心理危機問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點。 。 對演練過后的疑惑給予及時的解答和互動，很好的調(diào)動了參與的積極性 最后，誠摯的感謝領導在工作中對我的幫助和關心，非常感謝組織給了我這樣的機會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升 自身專業(yè)能力，踏踏實實工作，做出自己更大的貢獻。 今天學習過程中、了解了心理危機的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應急事件發(fā)生后的處理辦法，心理危機干預的目的到底是什么等。高校心理危機預防干預網(wǎng)絡培訓研修心得（大全五篇） 第一篇：高校心理危機預防干預網(wǎng)絡培訓研修心得 高校心理危機預防干預網(wǎng)絡培訓研修心得 本次高校心理危機預防干預網(wǎng)絡培訓線上學習，收獲滿滿。 第一次系統(tǒng)的接受這樣的學習，很有收獲，同時也知道了一些具體的方法技巧，讓我非常深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓系統(tǒng)，完整，很好。 我認識到在報道危機事件時，要做到以下幾點： ，并持續(xù)提供最新消息，這樣做能夠有效阻止謠言四起。 ，而應該將焦點放在對受害者的人文關懷上。 2.學生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題，而與社會文化因素密切相關。 ，很重要的是重新獲得關心與界限。 第三講：心理危機的行動干預 樹理論對自殺風險個案評估的有效性高達 %，遠高于 mmpi 的有效性（ %）。 、內(nèi)向無關，性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題； 性格外向的也會有抑郁，是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。 ，危險并沒有結束，心理危機者往往經(jīng)歷一個“掙扎 — 呼救 — 平靜”的過程，平靜期往往是最危險期。 ，他人則通常無法控制。具體如下： 。 4 個： 1）自殺計劃的特性，越詳細越危險； 2）自殺方式的殺傷力，越危險，自殺風險越高； 3）選用未完成計劃的方法的可行性（幫助當事人尋找替代自殺的方法）； 4）在計劃中幫助個案的可能性（家人和朋友都是可以利用得資源，身邊有人可以避免當事人自殺）。 。聯(lián)系家長時，我們要向家長如實反饋學生情況； 不讓家長告知學生要到學校 事宜，不要提及學校發(fā)生的事情； 向家長保證，在家長到校之前，我們會安排 24 小時監(jiān)護保證當事人安全。安排監(jiān)護房間時，盡量選擇一樓房間，房間內(nèi)無煤氣，無刀具等銳器； 陪護人盡量選擇有責任心的并且與當事人關系要好的人來做； 陪護人 分分秒秒看護，不讓當事人離開視線，重點看管好門、窗位置。心理危機預防干預網(wǎng)絡培訓研修心得 2 本次學習的收獲 : 通過這次在四川省第四人民醫(yī)院學習，我學習了一些常用的心理危機干預理論及技術，學到了更為詳實的干預知識與技巧，增強了對危機干預的計劃籌備，對日后工作實務特別是個案工作有 較大幫助。 我認為在講座中這些方面做得比較好？ 講座方式比較合理，并貫穿有模擬練習，增強了講座效果，實操和小組討論能讓學員得到鍛煉 理論與實務相結合，新知識的訊息，如簡快重建法，講課與互動良好結合，小組演練，探索討論，現(xiàn)場氣氛調(diào)動比較好 完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點，有具體技巧練習，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。 通過這次學習，我學習了一些常用的心理危機干預理論 及技術，學到了更為詳實的干預知識與技巧，增強了對危機干預的計劃籌備，對日后工作實務特別是個案工作有較大幫助。 我認為在講座中這些方面做得比較好？ 講座方式比較合理，并貫穿有模擬練習，增強了講座效果，實操和小組討論能讓學員得到鍛煉 理論與實務相結合，新知識的訊息，如簡快重建法，講課與互動良好結合，小組演練，探索討論，現(xiàn)場氣氛調(diào)動比較好 完整、系統(tǒng)、清晰、有條理，互動，注重重點，有具體技巧練習，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱烈，也能得到滿意的回答，很信服。 （自殺）危機事件的信息報道不宜過于詳細，尤其是不能包含細節(jié)，避免有人 效仿。 緊接著，徐博士又從為洗刷“死亡之橋”而改造后的韓國麻浦大橋高自殺事件講起，向我們闡明了自殺的著名效應、模仿效應和呼救效應，同時也告訴我們：自殺是可以預防的。社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，家庭結構的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷，應試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。 、強奸與性侵犯的人屬于高危人群。他把一個人看做一棵大樹，樹根是指家庭與依戀關系，樹干是指社會支持和信仰、價值觀，樹葉是指成就感、自我實現(xiàn)，陽光雨露是指社會環(huán)境。 ，這是錯誤的。因此，對于剛康復出院的病人，我們還需要進一步關注和干預。這種認識錯誤的，因為沒有誰真的想死，自殺成功的人多是因為身邊沒有人制止，或者沒有人可以求助。不管危機個案在哪里，我們最重要的是要確保當事人的生命安全，打探當事人的地點、通知他的緊急聯(lián)系人，確保他的身邊有人，暫時打消自殺念頭。 評分進行判別其自殺風險高低。在干預團 隊中，學校領導充當“司令員”角色，心理咨詢師及督導擔任“參謀長”角色，學生工作者擔任“主戰(zhàn)部隊”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔任“攻堅部隊”角色，學校保衛(wèi)部門擔任“輔助戰(zhàn)斗部隊”角色。 ，也不前往學校時，可要求家長發(fā)個《免責聲明》，并注意全程錄音。 我感受到心理危機干預要做到九點： ； ，評估導致自殺想法的應激源，設法處理； ，而且要通知其家人或朋友（妥善保管相關材料，如遺書等）； ，都要建立一條 [生命線 ]（電話保持暢通）； ； ； ； ； 本次培訓是我感覺收獲最大 、指導性最強、專業(yè)性最強的心理健康教育培訓。 初步了解 了心理危機干預理論、評估和篩選技術，學習了簡單的干預技術，了解了“簡快重建法”、危機干預方案的制定。 時間安排較合理，開講者平易近人、語言風趣，能很好的解釋社工所提出的問題，與社工的互動較多，能夠很好的根據(jù)社工知識結構來講解。 第一講：九〇后大學生腫么了？ 首先，徐博士從原北大校長周其鳳、北大黨委書記朱善璐、富士康老總郭臺銘、 IBM 的困惑談起，揭露 90 后大學生越來越讓人難以理解，給我們高校教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。因為諸多事實表明，媒體報道的（自殺）細節(jié)越多，（自殺）模仿行為就會越多。 然后，徐博士緊密結合自己的調(diào)研和所干預的個案，向我們闡述了中國人精神疾病的發(fā)病率逐年增高，尤其是抑郁癥和神經(jīng)癥；自殺的影響因素有很多，有經(jīng)濟因素、政治因素和文化因素；自殺在理論上是可以預防的，從中國大學生的自殺率顯著低于美國大學生的自殺率這一事實發(fā)現(xiàn)，在高校教育管理方面存在顯著差異。 最后，徐博士對當代大學生的心理健康問題主要特點進行概括：，主要體現(xiàn)在極端個案；心理危機問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點。 第二講：理解危機中的人 在徐博士的精心安排下，我