【正文】 。但整課堂卻顯得那么緊湊，環(huán)環(huán)相扣。通過第二組強化練習引出整數(shù)的運算律同樣適用于分數(shù)四則混合運算。丁老師設計的第一組題目，讓學生輕松的掌握分數(shù)的四則混合運算順序和整數(shù)的四則混合運算順序相同。 而丁老師這節(jié)課目標定位準，通過三組練習題，讓學生在練習中輕松的掌握了計算方法。但有的計算教學，利用情境就干擾了計算的本質。 《分數(shù)四則混合運算》聽 課后的點滴思考 4 周三聽了丁倩老師執(zhí)教的《分數(shù)四則混合運算》，我仿佛看到了數(shù)學課的真面目，也讓“久違了”的計算教學再一次呈現(xiàn)在大家的面前，真正展現(xiàn)了計算教學的本質。我發(fā)現(xiàn)主要原因是沒有循序漸進，由簡到難，步步落實，沒有備學生，高估了學生的能力。 根據(jù)題意畫線段圖。在教學過程中，我保證了學生有充分的時間自主嘗試畫圖，同時也要對學生的畫圖結果給予及時的反饋和評價，充分交流后作出正確示范，在畫圖的基礎上，分析數(shù)量關系，從而解題。 分數(shù)乘除混合運算，主要讓學生掌握分數(shù)混合運算的計算方法，能正確進行計算，并會做分數(shù)乘除的應用題。量要到含有分率的那一句話中去尋找，對于很多問題，我們都是因為沒能讓孩子們知道他的前因后果，才會讓孩子們產生一種 如墜五里云中的感覺，讓他們感受到的是教師的一種硬性規(guī)定而不是一種發(fā)自內心的合情合理的選擇，而理解了才能去做，就如同我們理解了別人才能與別人更好的溝通一樣的道理，在現(xiàn)代的社會中，我們應該越來越多地體會到，讓別人理解自己和理解別人的重要性。 解方程時格式書寫不太標準，根據(jù)等量關系式列方程時，個別學生有困難，應加強指導。接著，學生自由選擇自己喜歡的兩個問題獨立進行解決，進一步鞏固練習，提高解決問題的能力。在讓學生根據(jù)線段 圖列出等量關系式之前，我先讓學生要看清圖讀懂圖意，會用數(shù)學語言進行描述，最后根據(jù)等量關系式列出方程，再讓學生說一說列式的理由。 本節(jié)課教材主要設計了“已知比一個數(shù)少（或多）幾分之幾的數(shù)，求這個數(shù)”的問題，重點是讓學生利用畫圖等方式分析問題中的等量關系，并用方程解決與分數(shù)混合運算有關的簡單的實際問題，發(fā)展學生分析問題和解決問題的能力。效果也那么明顯，不僅順利的完成本節(jié)課的教學目標，還大大提高了學生的計算能力。 三、讓學生巧算 巧算啟迪了學生的思維，發(fā)展了學生的能力。 （ 2）在錯誤中辨析。 （ 1）在計算中明理?！斗謹?shù)四則混合運算》是在學生學習了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，分數(shù)加、減、乘、除法的基礎上進行教學的；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數(shù)上的，五年級的學生已具備遷移類推的能力，完全可以嘗試解決。整節(jié)課可以用這六個字概括：樂算、會算、巧算。雖然方法較好，但學生掌握的較差。 根據(jù)線段圖找出 與單位“ 1”的數(shù)量關系。學生的掌握情況不錯。學生很容易掌握計算，應用題我主要采用讓學生找 等量關系，先讓學生寫出等量關系，再把以知條件代到等量關系中，求出數(shù)量。在教學為什么是關于整體與部分關系的量時要畫一條線段，因為部分都是整體的一部分。 《分數(shù)四則混合運算》聽課后的點滴思考 2 在本節(jié)課上，我讓孩子們又一次體驗了怎樣畫兩種不同類型的線段圖，一種是關于整體與部分關系的量的畫法，一種是非整體與部分關系的量的畫法。 不足之處： 在課堂上，時間分配前松后緊，由 于在訓練學生畫線段圖并說出每一步的意思這一環(huán)節(jié)花費的時間過多，造成了課堂練習沒有時間完成。這樣既考查了學生對線段圖的理解，同時也復習了分數(shù)乘除法的意義和計算方法。 通過前面兩節(jié)課的學習，學生已掌握了找標準量單位“ 1”的方法?！斗謹?shù)四則混合運算》聽課后的點滴思考 5 篇 第一篇：《分數(shù)四則混合運算》聽課后的點滴思考 《分數(shù)四則混合運算》聽課后的點滴思考 《分數(shù)四則混合運算》聽課后的點滴思考 1 《分數(shù)混合運算（三）》是北師大版數(shù)學六年級上冊第二單元第三課的教學內容。因此，教學時我注重讓孩子們讀題、審題，根據(jù)題意去畫線段圖。 在拓展延伸環(huán)節(jié)中，我設計了一個開放性練習，讓學生補充一個條件，使題目成為一道用分數(shù)解決的應用題。 學生回答問題時語言組織能力較差，學生的識圖、畫圖能力有待進一步的提高。為了讓同學們更好地理 解和領會單位 1 的概念。 正是基于一種讓孩子理解，讓孩子明白，更讓孩子們主動地思維和思考的理念，我們的學習才會成為孩子們的一種實際的需要，而不是一種教師和家長所需要的東西，當我們感受到，他們需要我們的教育時，就是我 們教育成功的一半，一切的主體是孩子們，我們要永遠記得，我們只是一個服務者，激發(fā)起孩子們的內心，喚起孩子們的內在的動力，是我們真正的目標與主題。這種方法學生容易接受，效果較好。已知比一數(shù)多 [或少 ]幾分之幾是多少，求這個數(shù)的計算，這對學生來說較困難，是個難點。 然后根據(jù)關系列出方程或寫出算式。只有讓學生把每一種類型的題目搞懂、分析清楚，再進行混合運算就容易多了。 一、讓學生樂算 計算教學比較枯燥，新教材對計算教學的編排體系進行了改革，它把計算教學和應用題教學相結合，這樣有利于教師的教和學生的學。丁老師就大膽的改變了情境引入，在相信學生的基礎上開門見山，學生通過自己的親自體驗整數(shù)的四則混合運算順序同樣適用于分數(shù)，所以才會產生計算的熱情。算理是四則運算的理論根據(jù)，法則是進行計算的基本程序和方法?！盎鹧劢鹁Ρ鎸﹀e”讓學生在辨析中得到了深化。丁老師通過第三組題讓學生利用運算律進行簡算，培養(yǎng)了學生的簡算意識。值得我們在新課改下 成長起來的青年教師學習。 通過前面兩節(jié)課的學習，學生已掌握了找標準量單位“ 1”的方法。這樣既考查了學生對線段圖的理解，同時也復習了分數(shù)乘除法的意義和計算方法。 不足之處： 在課堂上，時間分配前松后緊，由 于在訓練學生畫線段圖并說出每一步的意思這一環(huán)節(jié)花費的時間過多，造成了課堂練習沒有時間完成。 《分數(shù)四則混合運算》聽課后的點滴思考 2 在本節(jié)課上，我讓孩子們又一次體驗了怎樣畫兩種不同類型的線段圖，一種是關于整體與部分關系的量的畫法，一種是非整體與部分關系的量的畫法。在教學為什么是關于整體與部分關系的量時要畫一條線段，因為部分都是整體的一部分。學生很容易掌握計算，應用題我主要采用讓學生找 等量關系，先讓學生寫出等量關系，再把以知條件代到等量關系中，求出數(shù)量。學生的掌握情況不錯。 根據(jù)線段圖找出 與單位“ 1”的數(shù)量關系。雖然方法較好，但學生掌握的較差。整節(jié)課可以用這六個字概括：樂算、會算、巧算。《分數(shù)四則混合運算》是在學生學習了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，分數(shù)加、減、乘、除法的基礎上進行教學的；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分數(shù)上的，五年級的學生已具備遷移類推的能力，完全可以嘗試 解決。 （ 1）在計算中明理。 （ 2）在錯誤中辨析。 三、讓學生巧算 巧算啟迪了學生的思維，發(fā)展了學生的能力。效果也那么明顯，不僅順利的完成本節(jié)課的教學目標，還大大提高了學生的計算能力。 在理解分數(shù)四則混合運算的運算順序以及應用運算律進行分數(shù)簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。 教學準備：教學光盤及補充題教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課出示例 1的圖片： （ 1）談話：同學們，按照我們中國人的習俗，大家在過年的時候都喜歡掛上紅紅的中國結，象征著平安和喜慶。 （ 6）追問：列式時你是怎樣想的？ 指出：在一道有關分數(shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運算，統(tǒng)稱為分數(shù)四則混合運算。 你能說說怎樣計算的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師小結：分數(shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。 三、教學把整數(shù)的運算律推廣到分數(shù) 引導：我們再來觀察例題 1 的兩種解法。 先讓學生獨立計算，再結合學生板演說說分別應用了什么運算律或運算性質。 四、鞏固練習 練習十五第 1題。 計算下面各題，注意使用簡便算法。 （ 1）學校食堂原有大米 3/4 噸，前 3 天每天吃掉 1/8噸，剩下的2 天吃完。課后反思： 我根據(jù)學生原有的基礎，重新設計了上面的教學思路，從今天課堂教學的情況看，實際效果是很好的。教學目標： 進一步理解并掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，并能根據(jù)運算律和運算性質進行一些分數(shù)的簡便運算。 教學準備：教學光盤及補充題教學過程： 一、基本練 習 練習十五第 6題。 學生獨立解每個方程，指名板演，進行講評，提醒學生自覺進行檢驗。 [1/2（ 2/5+4/5） ]7/16247。 1/8 學生獨立計算，每人任選三題，同時指名學生板演。 練習十五第 911 題。 二、拓展練習 解決實際問題： 一個食堂，星期一用去煤氣 7/4立方米，星期二用去煤氣 3/2立方米，兩天用的煤氣量占本周計劃用氣量的 3/8。 第三課時：稍復雜的分數(shù)乘法實際問題 （一） 教學內容：教科書第 83 頁例 2 及“練一練”，練習十六第 14 題。教學對策： 借助畫線段圖和分析數(shù)量關系來尋找解決問題的方法，鼓勵學生要積極交流自己的思考過程，真正理解數(shù)量關系后再列式解答。 418247。 1521247。 （ 2）一本故事書已看了 2/7，還剩全書的（）。 二、學習新知 1．教學例 2。你能在線段圖上分別表示出男、女運動員所占的部分嗎？（ 3）教師在黑板上畫出完整的線段圖。列式為： 45（ 15/9）。 （ 1）學生讀題后可以先找出關鍵句分析數(shù)量關系，然后列式解答。昆蟲標本有多少件？ 3．張大伯有一塊長方形菜地，長 30 米，寬 20 米。 四、全課總結 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？在解題時要注意 什么？ 五、布置作業(yè) 課內作業(yè)：完成練習十六第 14題。教學重點：學會用分數(shù)乘法和減法解決一些稍復雜的實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學應用意識。 如果把問題改成：“今年一共有多少個班級？”就成了今天我們這節(jié)課要研究的新內容了。 1/4 是哪兩個量比較的結果？這兩個量比時把哪個量看作單位“ 1”？單位“ 1”的 1/4 是哪個量？ （ 3） 讓學生在線段圖上表示出今年班級的數(shù)量。（板書：先求今年的班級總數(shù)是去年的幾分之幾，再求今年的班級總數(shù)） （ 6）小結：解答這類稍復雜的實際問題的方法是怎樣的？（板書課題） 做“練一練”的第 1題。 指名學生解答，教師結合學生板演情況進行講評，并請學生比較這兩題的解法，溝通其內在聯(lián)系。 讓學生先畫線段圖表示兩 題中的已知條件和所求問題，再根據(jù)線段圖說說這兩小題中的數(shù)量關系有什么不同，最后再列式解答。比較兩題的解法有什么聯(lián)系和區(qū)別。教學目標： 1．進一步掌握用分數(shù)乘法和加減法解決一些稍復雜的實際問題，進一步積累解決問題的策略，增強數(shù)學應用意識。教學準備：教學光盤教學