【正文】 ............................................... 4 在線測試功能 ........................................... 4 題庫功能 ............................................... 4 Moodle 平臺架構 .............................................. 5 3. 建構主義教學理論概述 ........................................ 7 建構主義教學理論 ............................................ 7 任務引導式教學涵義 .......................................... 7 教學模型的建立 .............................................. 7 4. 網(wǎng)絡教學設計體系 ............................................ 9 網(wǎng)絡教學設計的基本原則 ...................................... 9 網(wǎng)絡教學設計的內容結構 ...................................... 9 作為輔助課堂教學的網(wǎng)絡教學設計 .............................. 9 教學目標 ............................................... 9 教學過程分析與設計 .................................... 10 5. Moodle 平臺下計算機網(wǎng)絡 —— 網(wǎng)絡層設計的實現(xiàn) .................. 13 平臺布局 ................................................... 13 主要功能的實現(xiàn)方法 ......................................... 15 II 6. 未來研究方向與問題 ......................................... 19 Moodle 平臺發(fā)展方向 ......................................... 19 Moodle 課程重點研究問題 ..................................... 19 7. 結束語 .................................................... 20 致謝 ........................................................ 21 參考文獻 ..................................................... 22 1 1. 前 言 研究意義 隨著素質教育的深化，新課程理念下如何提高課堂教學效率，就顯得尤為重要。 Moodle 網(wǎng)絡教學平臺以其免費、開源、 易操作等多重優(yōu)勢成為現(xiàn)代教育中深受廣大師生歡迎的教學平臺，憑借其強大的教學功能 被廣泛應用于教學實踐。 在我國現(xiàn)階段 ，各大教育機構因商業(yè)軟件需支付高昂的費用，所以免費開源的軟件在網(wǎng)絡課程建設中是很急需的。 Moodle 的 免費開源，先進的教育理念 得到全球廣大 教師的積極參與，而且由于 Moodle 不僅使用于中小學，還適用于大學、教師教育、企事業(yè)單位培訓等多領域，在使用中逐漸替代 Blackboard 成為主流教學管理工具。但是 Moodle 的開發(fā)還不夠完善，很多功能還不能很好的實現(xiàn)，因此還需更深入的研究。 Moodle 這個詞是動態(tài)化的面向對象的動態(tài)的學習環(huán)境的縮寫。 Moodle 的系統(tǒng)結構是模塊化的，因此系統(tǒng)操作起來比較靈活、多樣， 該平臺融合了我們熟悉的課件、資源庫、博客等設計思想，是針對課 程管理教學設計的，依據(jù)社會建構主義的教學思想，本著師生平等的原則，在教學活動中，相互協(xié)作，共同學習，共同進步。進入聊天室，每個人都可以 自由發(fā)言， 發(fā)送圖片、表情符號等，更加貼切的反映用戶的思想意志。 評價管理 教師可以發(fā)起一個關于課程學習的投票，根據(jù)學習者的投票，了解課程的優(yōu)點與不足之處。在線測試功能還支持系統(tǒng)自動評分，大大節(jié)省了教師批改試卷的時間。 題庫功能 題庫可以分類存放不同類型的題目，教師在編輯測驗試題時可以直接在題庫5 中選擇題目，方便快捷。需要 HTTP服務、數(shù)據(jù)庫軟件（ Mysql 數(shù)據(jù)庫）、 Apache 服務器做支持。 //數(shù)據(jù)庫服務程序 $CFGdbhost = 39。 //第一步新建的數(shù)據(jù)庫名 $CFGdbuser = 39。 // 數(shù)據(jù)庫登錄密碼為空 $CFGprefix = 39。 //本地 WEB 站點地址，也可以是IP 地址 。建構主義的知識觀認為學習應該是個人和社會建構的。教師在教學過程中不斷的設置新的學習任務，引導學生建立適合自己的學習目標， 并且貫穿于教學中的每一個環(huán)節(jié) ，強調了學習者在建構性學習中的積極作用。 教師依據(jù)教學內容及教學目標，布置出一系列的任務，學生通過學習教材，逐步完成教 師布置的任務，直至完成所有的教學目標。 （如圖 31 所示） 圖 31 教學流程圖 分配任務（教師） 任務分析（學生） 查閱資料（學生） 按要求學習 檢測（教師） 合格 評語，進行下一項任務 不合格，教師講解任務要求 9 4. 網(wǎng)絡教學設計體系 網(wǎng)絡教學設計的基 本原則 網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的教學設計，為發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡教學的特點，開展網(wǎng)絡教學設計，應遵循如下原則： ⑴ 教學活動以教師為主導、學生為主體； ⑵ 教學方式以任務來驅動； ⑶ 教學的實施過程是協(xié)商合作、共同建構的過程； ⑷ 教學成果是具有創(chuàng)造性的。 網(wǎng)絡教學設計的內容結構 教學設計的內容一般包括教學目標的分析、教學方法的確立、學習評價的設計等。 本次教學的學習者 為大學二年級的計算機專業(yè)的學生，對于計算機網(wǎng)絡的七層模型有了整體的認識，并且已經完成了物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的學習任務， 學生在前面章節(jié)的學習中學習態(tài)度端正，對計算機的學習有著濃厚的興趣，喜歡利用網(wǎng)絡來學習知識，了解新鮮事件，但是只限于簡單的搜索引擎的使用，效果一般。一個階段的學習結束后有對應知識的檢測，主要目的是幫助同學們鞏固知識 。按照 教材中的內容安排，本章內容 分為七個小結，教師根據(jù)課堂授課進度，設置教學內容的開放時間，學生在可學習階段按照教師的任務安排進行學習。作業(yè)滿分為 100 分，達到 60 分 為及格，教師根據(jù)答題的具體情況適當?shù)?