【正文】 用型人才的需求越來越大， 。第二章，闡述本文的理論基礎(chǔ)，本文以人本主義，群體動力合作學(xué)習(xí)為 理 論基礎(chǔ)，結(jié)合實際進行 探討中職學(xué)生的口語提高策略，第三章，作者用調(diào)查問卷，個別訪談等形式對中專生進行調(diào)查。在教學(xué)工作中，費時較多，收效較低 。 中職學(xué)校有其特殊性，對中職學(xué)生的口語教育目標(biāo)有其特定的要求，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們看到主要有兩個方面制約學(xué)生的英語口語水平。在不同學(xué)校，不同年級對口語的要求不一樣。 （保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書） 學(xué)位論文作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 日 期： 學(xué)位論文作者畢業(yè)后去向： 工作單位： 電話： 通訊地址： 郵編： 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 II 摘要 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對學(xué)校教育的目標(biāo)越來越高，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才成了教育界的共識。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得吉林師范大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。英語作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在這樣的時代背景下有新的要求，培養(yǎng)學(xué)生較強表達能力成了新時期的目標(biāo)。中等職業(yè) 學(xué) 以培養(yǎng)初級實用型人才為目標(biāo) ，具有一定的表達能力是中職教育的一個重要目標(biāo)。一個是學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱， 自信心差 ， 極大影響了 教學(xué)效果。所有這一切都制約著英語教學(xué)工作。第四章，提出如何提高中職生口語水平的策略。為滿足經(jīng)濟的發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育成為新時期的重要任務(wù)，職業(yè)教 育在我國起步較晚，經(jīng)驗不足，比起西方先進國家來，有很大差距，新時期對培養(yǎng)具有 符合時代要求的技能型人才，對我國的職業(yè)教育來說難度較大，這是對我國職業(yè)教育的一個重要挑戰(zhàn)，新時期的技能型人才，不僅 要求 技能型人才懂得一技之長，而且具有一定的文化素養(yǎng)，具有一定的英語水平成為新時期職業(yè)教育的重要內(nèi)容，具有一定的英語表達能力也是新時期學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，當(dāng)前，我國職業(yè)教育整體落后，與發(fā)達先進的國家有距離，大力發(fā)展職業(yè)教育面臨一系列困難， 英 語作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在職業(yè)教育中也起到很重要的作用，不僅是學(xué)生素質(zhì)的重要 體現(xiàn)，也 是為將來學(xué)生就業(yè)鋪墊道路，加強學(xué)生英語口語教學(xué)，是新時期職業(yè)教育的重要內(nèi)容，大部分 中職生英語基礎(chǔ)比較差，缺乏興趣與信心，很多學(xué)生對英語有抵觸情緒，不懂不理解教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，英語成為很多中職生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，對于教學(xué)任務(wù)也難以完成，職業(yè)學(xué)校的大部分教師采用的教學(xué)方法相對落后，教學(xué)工具老化，難以滿足新時期對職業(yè)教育的要求 ， 學(xué)生的生源 來源不同，生活在農(nóng)村的同學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度就更大。另一方面，教師教學(xué)方式陳舊，不注重口語教學(xué)，使學(xué)生英語口語水平偏低，極大的影響將來的工作和就業(yè)， 不能滿足社會的需求。 筆者進行閱讀調(diào)查，認為心理學(xué)理論對教學(xué)有著極大的影響，學(xué)生的情感認知等非智力因素對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣起到極大的作用。 本文的第二章 闡述本文的理論基礎(chǔ)，以人本主義，群體動力理論，社會互動理論為理論根基，結(jié)合心理學(xué)，教育學(xué)方面的知識，對學(xué)生采取有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的口語水平。 第二章 理論基礎(chǔ) 語言本質(zhì) 人類的語言活動是人類的一種特定的有意識的 生理行為，其作用是人類將意識活動中的信息內(nèi)容通過概念的符號方式記錄在人腦中，通過人類的意識思維活動完成意識處理，并經(jīng)過人類獨特的言語行為將人類的思想內(nèi)容轉(zhuǎn) 化為特定的符號方式，如：語音、文字符號等內(nèi)容傳輸出體外，該行為發(fā)生的目 的 在于將個體的思想意識內(nèi)容通過這種符號轉(zhuǎn)化的方式實現(xiàn)脫 離個體的傳輸并告知他人。實際上，信息載體也可以理解為一種信息。 心理學(xué)理論對語言教學(xué)的啟示 行為主義 行為主義是植根于實證主義的一個心理學(xué)派，他的早期理論以條件發(fā)射訓(xùn)練來解釋所有的學(xué)習(xí)。行為主義曾在２０世紀(jì)２０年代開始的以后３０多年里主 宰著實驗心理學(xué)領(lǐng)域，被語言教師廣泛地接受，同時它對后來的聽說法也產(chǎn)生了深遠的影響。但從這種角度看認知過程，其性質(zhì)仍然是機械的，與個人的意義和情感無關(guān)。他的理論更多關(guān)注學(xué)習(xí)的過程而并非學(xué)會了什么，他認為，學(xué)會認識事物是個人經(jīng)驗的直接結(jié)果，但在生命的不同階段人們對經(jīng)驗的理解有所不同。他（Ｂｒｕｎｅｒ１９６０）認為，教學(xué)目標(biāo)在于：我們倡導(dǎo) “發(fā)現(xiàn)法 ”教學(xué)。當(dāng)采用講解式教學(xué)時，步調(diào)與作風(fēng)，主要由作為講解者的教師決定，學(xué)生只不過是聽者罷了。這些是人們以前所忽視的，但恰恰是至關(guān)重要的。他們分別是：信任 與不信任（Ｏ～１歲）、 自主行動與羞怯懷疑（１～３歲）、主動性與愧疚感（３～６歲）、勤奮進取與自貶自卑（６歲～青春期）、自我統(tǒng)一與角色混亂（青年期）、友愛親密與孤僻疏離（成年期）、保持活力與頹廢遲滯（中年期）、人生完美感與悲觀絕望（老年期）。 人 本主義心理學(xué)家強調(diào)學(xué)習(xí)中的情感作用，強調(diào)建立和諧融洽的師生關(guān)系。他們通過和周圍其他人用語言進行有意義的相互交往來學(xué)習(xí)一門語言。維果茨基的另一個重要貢獻是 “最近發(fā)展區(qū) ”理論。是使他進入下一個發(fā)展區(qū)的最好辦法。 這就提示大家根據(jù)不同的教學(xué)對象設(shè)計不同的教學(xué)語言。 （１）心理語言學(xué)理論 從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達又是人腦處理和控制語言的心理過程。 ２、根據(jù)已知的規(guī)則對上述相關(guān)概念進行整合與排序。 （２）社會學(xué)習(xí)理論 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（ＳｏｃｉａｌＬｅａｒｎｉｎｇＴｈｅｏｒｙ）認為： “人的心理機能是由人、行為和環(huán)境這三種因素連續(xù)不斷的交互作用所決定。 除了群體動力理論 下 ，合作學(xué)習(xí)理論也認為 合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式。分成小組 有利于學(xué)生對于同一問題進行討論，能 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，自由的發(fā)表意見。 ”他在《自控論在課堂》一書中比較了學(xué)生的體育小組和學(xué)習(xí)小組，無論是哪個小組的勝利都是組內(nèi)同學(xué)團結(jié)一致，善于合作的結(jié)果。教師首先應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，采用生動有趣形式多樣、行之有效的教學(xué)方法，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，最終提高中職生薄弱的英語口語水平。想通過 訪談，問卷等形式了解學(xué)生的實際情況，分析他們英語水平薄弱的原因。 調(diào)查 的 工具 問卷調(diào)查及其訪談 吉林師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 7 調(diào)查 的 對象 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和部分職業(yè)學(xué)校的教師。學(xué)生小剛（化名），學(xué)習(xí)成績不好，英語水平較差，對英 語學(xué)習(xí)失去興趣，基礎(chǔ)薄弱，難以達到職校教育的要求。 老師：“你在哪念得初中，畢業(yè)了么？” 小剛：“在老家念得，初中結(jié)業(yè)?！? 老師：“你現(xiàn)在能說一些簡單的口語么？” 小剛：“不能，只會一些基本單詞。” 老師：“你在口語課上愿意發(fā)言么？” 小紅；“不愿意，我的口 語水平不好， 老師：“ 你對我們學(xué)校的英語課有什么要求么？” 小紅：“最好開設(shè)一些訓(xùn)練口語的課程，幫我們練習(xí)口語。由此，我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生喜歡口語， 愿意把英語口語當(dāng)作一門交際工具。這種情況雖在職校有所改變，但是這種 狀況沒得到本質(zhì)改變。 五． 表五顯示出學(xué)生已認識到口語的重要性，但由于口語基礎(chǔ)的薄弱，教師教學(xué)方法的落后， 我們面臨的問題是亟待解決的。 八． 表八顯示出學(xué)生普遍自信力差，心理素質(zhì)不高。在實踐過程中，這普遍受到歡迎。在這樣的教育對象面前，想把他們打造成社會需要的具有一技之長的人才有很大的困難。在表達上側(cè)重于書面語言。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加上部分教師的教學(xué)方法不科學(xué)，使得提高中職生的口語狀況就更為艱難。情感對人們實現(xiàn)目標(biāo)有動力功能，情感對人的行為活動有增力和減力的效 能。學(xué)習(xí)者的情 感狀態(tài)直接影響他們的行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。 建立和諧的氛圍，使師生關(guān)系更融洽 馬克職業(yè)技校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)底子差，基礎(chǔ)薄弱，在初中的時候，有的同學(xué)招到一些不平等的待遇，有些老師挖苦他們，冷落他們，使他們內(nèi) 心遭受創(chuàng)傷，內(nèi)心深處有陰影，他們是多么缺乏愛啊，所以面對這樣的群體，我們應(yīng)象春風(fēng)化雨一樣， 溫暖他們的心，利用情感教育使他們走出來。經(jīng)過學(xué)校和家長的雙方努力，賞識教育已取得一定成果。師愛使 得師生的關(guān)系變得親密，容易建立和諧的氛圍，很多學(xué)生為了不失老師失望而發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而考上理想的大學(xué)，有的走上理想的工作崗位。這對課堂氣氛影響很大， 良好的人際關(guān)系有利于學(xué)生自由表達自己的意圖， 在這樣的氛圍下，學(xué)生能自由表達自己的意圖， 有助于學(xué)生口語能力的提高。 增強 學(xué)生的自信心 ，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀，積極的心態(tài) 大多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自信心 差，對學(xué)習(xí)喪失了興趣，在打擊，挫敗中長大，鑒于此，我們的教師應(yīng)以鼓勵為主，積極樂觀的心態(tài)有 助于學(xué)習(xí)外語。所以，我們的教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良 好的交流環(huán)境，給學(xué)生多發(fā)言的機會，多鼓勵學(xué)生。 同時，讓 我們優(yōu)秀的畢業(yè)生和 在校 生座談，增強他們克服困難的勇氣，提高他們的自信心。反之，對學(xué)習(xí)喪失了動機，學(xué)生就不可能完成教師布置的任務(wù)，上課聽不懂，下課不去問，平時不學(xué)習(xí)，成績越來越差，陷入一次次惡性循環(huán)中， 如果 學(xué)生在這種狀態(tài)中，家長和老師仍給學(xué)生設(shè)置較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，那么，學(xué)生就會陷入困苦失望中，我們的中職學(xué)校的學(xué)生大多處于這樣的狀態(tài)中。 教師可以給學(xué)生設(shè)立分期目標(biāo)， 讓同學(xué)逐步實現(xiàn)教師設(shè)定的目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動機，樹立自信心。教師可給學(xué)生放映一些外文電影，外語歌曲，讓學(xué)生聽一些外語幽默故事，使同學(xué)逐漸對英語產(chǎn)生興趣。 2. 把課文改編成短劇 大多同學(xué)對于課文的背誦不感興趣，但是課文中經(jīng)典的句型卻十分有用。 在英語辯論中，一方面鍛煉學(xué)生的口語技能，同時對于同學(xué)自由表達自己的意見，提供了平臺。讓學(xué)生沉浸在英 語環(huán)境中， 并能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。從而豐富了目的語的語感。