【正文】 習(xí) 高效課堂 高效課堂的 描述 課堂高效的問(wèn)題，研究及論述頗多 。s assessment, including prehensive evaluation to a group and encouraging evaluation method. The author has made an investigation about the mon problems appeared during the application of effective classes in Handan from primary schools to senior high schools. What39。 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作者（簽名）： 年 月 日 I 論高效課堂中的小組學(xué)習(xí) 摘 要 對(duì)高效課堂中的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，介紹了高效課堂、小組學(xué)習(xí)的概念及創(chuàng)建高效課堂和小組學(xué)習(xí)的重要意義，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的建立、建設(shè)及其評(píng)價(jià)進(jìn)行了闡述，其中建立包括小組的劃分 依據(jù)、原則及其具體劃分具體操作方法，小組的建設(shè)包含文化及其綜合建設(shè)，然后對(duì)于小組的評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)的論述，包含小組綜合性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。 邯鄲學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 題 目 論 高效課堂中的小組 學(xué)習(xí) 鄭重聲明 本人的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在指導(dǎo)教師 王新春 的指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫完成的。 調(diào)查了現(xiàn)階段中小學(xué)應(yīng)用高效課堂小組學(xué)習(xí)中存 在的問(wèn)題并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了解決策略，結(jié)合邯鄲中小學(xué)的情況及 對(duì)教改名校之一杜郎口中學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于邯鄲地區(qū)如何學(xué)習(xí)小組建設(shè) 提出了見(jiàn)解。s more, some measures have also been put forward to solve these problems. Some suggestions have been made about how to carry out effective classes in Handan, based on that the author knows about the Dulangkou Middle School very well and the current condition of effective classes in Handan. KEY WORDS： highefficiency teaching group learning study group set up III 目 錄 論高效課堂中的小組學(xué)習(xí) ..............................................I 摘 要 ..............................................................I Group learning in highefficiency teaching .........................II 1 前 言 ............................................................1 2 高效課堂與小組學(xué)習(xí) ................................................2 高效課堂 ....................................................2 高效課堂的描述 ........................................2 高效課堂的要素 ........................................2 創(chuàng)建高效課堂的重要意義 ................................3 小組學(xué)習(xí) ....................................................3 小組學(xué)習(xí)概念 ..........................................3 小組 學(xué)習(xí)的意義 ........................................4 小組學(xué)習(xí)與高效課堂的關(guān)系 ....................................4 3 學(xué)習(xí)小組的組建及其評(píng)價(jià) ............................................5 學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵 ..........................................5 學(xué)習(xí)小組劃分 ................................................5 劃分原則 ..............................................5 劃分依據(jù) ..............................................5 小組劃分具體操作辦法： ................................6 學(xué)習(xí)小組建設(shè) ................................................7 小組文化基本建設(shè) ......................................7 小組綜合性培訓(xùn) ........................................7 學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià) ................................................8 4 小組學(xué)習(xí)的存在的問(wèn)題及其策略 .....................................10 小組學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題： .......................................10 解決小組學(xué)習(xí)中問(wèn)題的策略： .................................11 5 如何學(xué)習(xí)杜郎口 ...................................................13 6 邯鄲新課堂 小組建設(shè) ...............................................15 參考文獻(xiàn) ...........................................................17 附 錄 .............................................................18 致 謝 .............................................................22 1 1 前 言 本文通過(guò)對(duì)高效課堂中小組學(xué)習(xí)的研究，讓更多的人尤其是教育工作者對(duì)高效課堂、小組學(xué)習(xí)有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)。但有個(gè)基本的描述，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。 二是效益的最優(yōu)化。只有二者的和諧統(tǒng)一， “高效課堂 ”才能形成。 學(xué)生層面，教學(xué)效率 = 教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和 /學(xué)生所用的時(shí)間總和。 所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。 3 創(chuàng)建高效課堂的重要意義 高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，是課堂教 學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)和理想。 創(chuàng)建高效課堂是進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的需要 。 新課程改革以來(lái)，我市教 師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著的變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀，但課堂教學(xué)的總體水平與新課程改革的要求尚有差距。學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都要把目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終 身發(fā)展之上。高效課堂需要全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們慢慢養(yǎng)成了善于聽(tīng)取同學(xué)想法、勇敢表達(dá)自己觀點(diǎn)、與同學(xué)們互相理解、互相包容、團(tuán)結(jié)合作等良好的行為習(xí)慣。 小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要交流、談?wù)?，要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們都有展示自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生 創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。小組學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑?；ハ嘟涣鳎梢宰屚瑢W(xué)們更清楚、客觀地認(rèn)識(shí)到自己。 小組學(xué)習(xí)與高效課堂的關(guān)系 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一。在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。 它的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿景的學(xué)習(xí)型組織；二是在教師指導(dǎo)下的以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主體進(jìn)行的一種教與學(xué)活動(dòng)；三是一種同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含小組學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；四是以各小組在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)過(guò)程中的總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的依據(jù)；五是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；六是由教師事先設(shè)置問(wèn)題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮 影或者截面，成了一個(gè)“小班”。 第二步是“演”。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會(huì)成員共議，最終確定出六位同學(xué)為正組長(zhǎng)，六位同學(xué) 為副組長(zhǎng)，一共十二位同學(xué)。亦即正組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)是行政組長(zhǎng)。 第四步是“分”，召集十二名正副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配。如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。但常常是中間是弱勢(shì)學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的 學(xué)生對(duì)坐，這樣便于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶。如河北天卉某班班名為“潤(rùn)之三班”，其班訓(xùn)為“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。 另外， 由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開(kāi)組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向 上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。 小組綜合性培訓(xùn) 首先 小組長(zhǎng)的培訓(xùn)非常重要，建議采取以下措施： ① 明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。按照馬斯洛需求層次理論，人的需要可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。研究也表明這是有科學(xué)道理的。優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)縮小，對(duì)待學(xué)困生的展示，多關(guān)注過(guò)程，少關(guān)注問(wèn)題結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)。在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成績(jī)通常放在組內(nèi) 評(píng)價(jià)。 學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)涉及到評(píng)價(jià)的基本原則，以及評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)功能等整體的評(píng)價(jià)體系。沒(méi)有一種評(píng)價(jià)辦法是靈丹妙藥，包治百病。從評(píng)價(jià)時(shí)間上來(lái)講，可以體現(xiàn)堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；從評(píng)價(jià)對(duì)象上來(lái)講，可以體現(xiàn)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、對(duì)小組的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以評(píng)價(jià)教師；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)講，可以評(píng)價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)。值得說(shuō)明的是，課堂評(píng)價(jià)具有階段性、針對(duì)性、層次性、靈活性等特征。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 即時(shí)性評(píng)價(jià)。 紅黃綠牌評(píng)價(jià)。這樣做至少有“七大妙處”：方便教師隨時(shí)了解并推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的進(jìn)程；方便教師進(jìn)行即時(shí)性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)