【正文】 。 高考總復(fù)習(xí) 來(lái)京師朝見 ， 當(dāng)時(shí)太后垂簾 ， (章獻(xiàn)太后 )告訴李迪說(shuō)： “ 你先前不想讓我參與國(guó)家政事 ， (從現(xiàn)在看 )大概是你錯(cuò)了 ！ 現(xiàn)在我輔佐 、 養(yǎng)育天子如此 ， 你以為怎么樣 ？ ” 李迪回答說(shuō)： “ 我受先帝厚恩 ， 現(xiàn)在見到天子明圣 ， 我不知皇太后盛德 ， 竟然到了這種程度 。 ” 皇上恍然大悟 ， 因此只誅殺了周懷政 。 起初 ， 皇上要立章獻(xiàn)為皇后 ， 李迪屢次上疏勸諫 ， 認(rèn)為章獻(xiàn)出身寒微 ， 不可母儀天下 ， 章獻(xiàn)深深地痛恨他 。 當(dāng)時(shí)正值連年蝗災(zāi)旱災(zāi) ， 問(wèn)李迪如何渡過(guò)難關(guān) ， 李迪請(qǐng)求打開內(nèi)府藏庫(kù)來(lái)資助國(guó)家費(fèi)用 ， 就可以放寬賦稅征收 ， 老百姓就不會(huì)過(guò)于勞苦了 。 一群逃兵洗劫城邑 ，官府發(fā)兵搜捕 ， 很久都沒(méi)有抓到 。 曾祖父躲避五代戰(zhàn)亂 ，遷徙家到濮 。 答案 ： B 高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋 ， 正確的一項(xiàng)是 ( ) A． 開 奇 之 ， 曰： “ 公輔才也 。 語(yǔ)文 知徐州 ， 迪欲行縣因祠岳為上祈年 ， 仁宗語(yǔ)輔臣曰：“ 祈禱非迪所宜 ， 其毋令往 。 來(lái)朝京師 ， 時(shí)太后垂簾 ， 語(yǔ)迪曰： “ 卿向不欲吾預(yù)國(guó)事 ， 殆過(guò)矣 。 迪從容奏曰： “ 陛下有幾子 ， 乃欲為此計(jì) 。 高考總復(fù)習(xí) 時(shí)頻歲蝗旱 ， 問(wèn)何以濟(jì) ， 迪請(qǐng)發(fā)內(nèi)藏庫(kù)以佐國(guó)用 ，則賦斂寬 ， 民不勞矣 。 真宗幸亳 ， 為留守判官 ， 遂知亳州 。 李迪字復(fù)古 ， 其先趙郡人 。 小小的勝利 ， 有什么值得高興的 。 一并擒獲了俞 瑱 ， 在陣前斬殺了孫泰 ， 其余的人全都投降了 。 ” 于是調(diào)轉(zhuǎn)兵器前來(lái)歸降 。 在到達(dá)之前 ， 抓獲了賊人的間諜 ，(間諜 )說(shuō)宋忠欺騙北平將士說(shuō)：投降的士兵全家都被皇上殺害了 ， 丟棄的尸體填滿了溝壑 ， (你們 )應(yīng)該替 (他們 )報(bào)仇 。 趁著他們還沒(méi)有安定下來(lái) ， 攻打他們 ，一定 (可以 )打敗 (他們 )。 高考總復(fù)習(xí) ” 于是命令徐安前往討伐俞 瑱 。 皇上說(shuō)： “ 居庸關(guān)山路險(xiǎn)峻陡峭 ， 是北平的北部咽喉 。 答案 ： D 高考總復(fù)習(xí) 謝蕡 《 后鑒錄 》 卷下，有刪改 ) 注 ： ① 上：皇上 ， 指朱棣 。 宋忠大敗 ， 奔入城 。 語(yǔ)文 上知之 ， 乃以其家人為前鋒 ， 用其舊日旗幟 ， 眾遙見旗幟 ， 識(shí)其父兄子弟咸在 ， 喜曰： “ 噫 ！ 我固無(wú)恙 。 甲申 ， 至懷來(lái) 。 語(yǔ)文 上語(yǔ)諸將曰： “ 宋忠擁兵懷來(lái) ， 居庸關(guān)有必爭(zhēng)之勢(shì) ，因其未至 ， 可先擊之 。 安攻拔其城 ， 俞 瑱走懷來(lái) ， 依宋忠 。 丁丑 ， 俞 瑱 在居庸關(guān)剽掠 ， 居民竊走來(lái)告 ， 上 ① 曰： “ 居庸關(guān)山路險(xiǎn)峻 ， 北平之襟喉 ， 百人守之 ， 萬(wàn)夫莫窺 。 二是 “ 在文中的含義 ” ， 其實(shí)際上就是在具體語(yǔ)境中 ， 即上下文中的含義 。 語(yǔ)文 第二部分 古代詩(shī)文閱讀 專題十 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義 高考總復(fù)習(xí) 在答完所有題目之后 ，再看 “ 擱淺 ” 的難題 。 即聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句 ， 根據(jù)語(yǔ)境來(lái)解釋詞句的含義 。 高考總復(fù)習(xí) 拿到試題 ， 瀏覽或跳讀一遍 ， 大概明了“ 六要素 ” (什么時(shí)間 、 什么人 、 什么事 、 前因后果 、 誰(shuí)說(shuō)什么話 )， 能讀懂六七成即可 。 在高考試卷中相對(duì)容易得分的當(dāng)數(shù)文言文 ， 如果能把課文逐字逐句 、 逐段逐篇地讀通 、 讀懂 ， 做到字句落實(shí) 、 口頭翻譯 ， 注重積累常見文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法 ， 重視詞類活用和文言句式的翻譯 ， 再常常 “ 回頭看看 ” ， 那就可以遷移自如了 。 語(yǔ)文 3． 基礎(chǔ)知識(shí)考查全面 ， 非選擇題受到重視 。 2020年高考全國(guó)卷 Ⅱ 、 遼寧卷選自 《 宋史 》 ，全國(guó)卷 Ⅰ 選自 《 明史 》 ， 山東卷選自 《 堯峰文鈔 》 ， 安徽卷選自 《 周書 》 ， 福建卷選自 《 茗柯文二編 》 ， 湖北卷選自 《 文憲集 》 ， 湖南卷選自 《 陳亮集 》 ， 浙江卷選自 《 魏書 》 。外儲(chǔ)說(shuō)左上 》 期、會(huì)、犯、過(guò) 者、而、以、且 判斷句 2020 江蘇 《 書沈通明事 》 屬、引卻、魁壘、率 異 (意動(dòng)用 法 ) 狀語(yǔ)后 置句 2020 寧夏 語(yǔ)文 2020 寧夏 6． 歸納內(nèi)容要點(diǎn) ， 概括中心意思 它要求在準(zhǔn)確理解詞意 、 句意的基礎(chǔ)上 ， 依據(jù)字句之間的關(guān)系辨清主要信息 、 次要信息 ， 從而明確文章主旨 。 在文言文翻譯中 ， 文言句式和詞類活用是考查的重點(diǎn)之一 。 高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文 第二部分 古代詩(shī)文閱讀 第一章 文言文閱讀 高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文 高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文 3． 理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法 “ 與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式 ” ， 主要指判斷句 、 被動(dòng)句 、賓語(yǔ)前置句 、 省略句 。 高考總復(fù)習(xí) 7. 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 它要求能夠分析概括作者在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)的看法 ， 而不是單純分析所述事件或說(shuō)明道理本身的具體內(nèi)容 。 海南 《 宋史 海南 《 宋史 2． 文體選擇回歸記敘文傾向明顯 ， 人物傳記占絕對(duì)優(yōu)勢(shì) 。 2020年高考全國(guó)卷比較穩(wěn)定地考查了文言實(shí)詞 、 篩選信息 、 歸納概括 、翻譯四項(xiàng) ， 在地方卷中 ， 考查了文言虛詞 (廣東 、 山東 、 湖南 、 天津 、 北京卷等 )、 詞類活用 (廣東 、 山東卷 )、 句式 (天津 、 江蘇 、 福建卷 )、 斷句 (廣東 、 遼寧 、 湖南 、 浙江卷 )， 整體來(lái)看 ， 基礎(chǔ)知識(shí)考查全面 ， 非選擇題的題型多樣化 ， 題量趨于增加 ， 分值也在不斷攀升 。 高考總復(fù)習(xí) 二是 “ 跳看 ” 。 語(yǔ)文 三是 “ 細(xì)看 ” 。 如果吃不準(zhǔn) ， 可以大膽地 “ 猜 ” ， 這種有根據(jù)的 “ 猜 ” 也是一種能力 。 第三步 ， 重讀全文 。 語(yǔ)文 高考總復(fù)習(xí) 考查的內(nèi)容包括通假字 、 一詞多義 、 古今異義 、 偏義復(fù)詞等 ， 其中一詞多義和詞類活用是重點(diǎn) 。 今俞 瑱 得之 ， 利為彼有 ， 勢(shì)在必取 。 捷至 ， 上曰： “ 使賊知固結(jié)人心 ， 謹(jǐn)守是關(guān) ，雖欲取之 ， 豈能即破 ？ 今天以授予 ， 不可失也 。 ” 諸將皆曰： “ 賊眾我寡 ， 難與爭(zhēng)鋒 ，擊之未便 ， 宜固守以待其至 。先是 ， 獲賊間諜 ， 言宋忠誑北平將士云：降家皆為上所殺 ，委尸填滿溝壑 ， 宜為報(bào)仇 。 是宋都督誑我也 ， 幾為所誤 ！ ” 遂倒戈來(lái)歸 。 我?guī)煶酥?， 宋忠匿于廁 ， 搜獲之 。 高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文 解題指津 ： 理解實(shí)詞的含義 ， 一定要緊扣 “ 在文中 ” 三個(gè)字 ， 務(wù)必依據(jù)上下文來(lái)推斷；要考慮加點(diǎn)詞的解釋與前后的詞語(yǔ)是否能搭配 ， 這是命題人常用的制造干擾的一種方法；還要注意命題者利用同義詞設(shè)計(jì)選項(xiàng) ， 給出的解釋看似正確 ， 其實(shí)在詞義的輕重 、 范圍的大小 、 感情的貶褒 、 前后的搭配等方面存在細(xì)微的區(qū)別 。 (如果有 )一百個(gè)人守在這個(gè)地方 ， (那么就是有 )一萬(wàn)個(gè)人 (也 )不敢窺視 。 徐安攻占了這座城池 ， 俞 瑱 逃跑到懷來(lái) ， 投靠宋忠 。 語(yǔ)文 皇上對(duì)諸位將領(lǐng)說(shuō)： “ 宋忠率領(lǐng)軍隊(duì) (駐扎 )懷來(lái) ， 有必然 (與我們 )爭(zhēng)奪居庸關(guān)的勢(shì)頭 ， 趁著他還沒(méi)有到達(dá) ， 可以先攻擊他 。 ” 高考總復(fù)習(xí) 將士聽后 ， 有的相信有的不信 。 宋忠和余下的人倉(cāng)惶擺兵布陣還沒(méi)有布好 ，皇上指揮軍隊(duì)渡過(guò)河水 ， 吶喊 (著 )直接沖向宋忠的軍陣 。 高考總復(fù)習(xí) ” 大家都磕頭說(shuō)皇上說(shuō)得對(duì) 。 曾祖避五代亂 ， 徒家濮 。 亡卒群剽城邑 ， 發(fā)兵捕之 ， 久不得 。 帝曰： “ 朕欲用李士衡代元方 ， 俟其至 ，當(dāng)出金帛數(shù)百萬(wàn)借三司 。 語(yǔ)文 初 ， 上將立章獻(xiàn)后 ， 迪屢上疏諫 ， 以章獻(xiàn)起于寒微 ， 不可母天下 ， 章獻(xiàn)深銜之 。 ” 上大寤 ， 由是獨(dú)誅懷政 。 今日吾保養(yǎng)天子至此 ， 卿以為何如 ？ ” 迪對(duì)曰： “ 臣受先帝厚恩 ， 今日見天子明圣 ， 臣不知皇太后盛德 ， 乃至于此 。 ” 元昊攻延州 ， 武事久弛 ， 守將或?yàn)樗员鼙?， 迪愿守邊 ， 詔不許 ， 然甚壯其意 。 ” 奇妙 B． 以章獻(xiàn) 起 于寒微 出身 C． 上大寤 ， 由是獨(dú) 誅 懷政 懲罰 D． 元昊攻延州 ， 武事久 弛 延緩 解析 ： A項(xiàng) “ 奇 ” ， 意動(dòng)用法 ， 認(rèn)為 …… 驚奇 ， C項(xiàng)“ 誅 ” ， 誅殺 。 語(yǔ)文 解題指津 ： 推斷文言實(shí)詞的詞義 ， 需要把知識(shí)的積累和方法的巧妙運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái) 。 李迪深厚有器量學(xué)識(shí) ， 曾經(jīng)攜帶自己寫的文章去見柳開 ， 柳開稱奇 ， 說(shuō)： “ 先生有輔才 。 李迪到任之后 ， 全部讓所發(fā)的士兵休息 ， 暗中察訪流寇的去處 ， 帶領(lǐng)驍勇精銳士卒 ，一舉擒獲流賊 ， 斬首示眾 。 皇帝說(shuō)：“ 朕想讓李士衡替代馬元方 ， 等他來(lái)了 ， 應(yīng)當(dāng)拿出金帛數(shù)百萬(wàn)借給三司 。 天禧年間 ， 李迪任給事中 。 高考總復(fù)習(xí) ” 太后也高興 。 語(yǔ)文 李迪是賢相 。 當(dāng)然 ，還有放在翻譯題中考查重點(diǎn)實(shí)詞在句子中的含義等題型 。 語(yǔ)文 診療精講 此處著重分析高考失分的主要原因 、 設(shè)題方式的設(shè)誤角度及其應(yīng)對(duì)策略 。 如果解釋為 “ 記載 ” ， 上下文就不貫通了 。 回顧課本所學(xué)知識(shí) ，結(jié)合語(yǔ)境反復(fù)比較卷文詞語(yǔ)意思的細(xì)微差別 。 語(yǔ)文 解析 ： D項(xiàng)將 “ 居 ” 解釋為 “ 超過(guò) ” ， 放在句中表示“ 超過(guò)一半 ” ， 似乎很通順 ， 很合情理 。 此句中的“ 居 ” 應(yīng)解釋為 “ 占據(jù) 、 占有 ” 之意才與上下文文意貫通 ，即 “ 他在為官的五十年中 ， 做留守的官職占有一半時(shí)間 ” 。 也可根據(jù)所積累的詞義排除正確項(xiàng)即可選出不正確項(xiàng) 。但只要我們強(qiáng)化這一意識(shí) ， 根據(jù)上下文也是可以識(shí)別正誤的 。 也就是將各個(gè)詞義的解釋放入各自的具體語(yǔ)境中去推斷 ， 看是否貫通文意 ， 解釋準(zhǔn)確而無(wú)滯礙之處者應(yīng)是正確的 ， 將錯(cuò)誤項(xiàng)從通假字的角度解釋是貫通的 ， 則判斷正確 。 (1)海內(nèi) 知識(shí) ， 零落殆盡 ， 惟有會(huì)稽盛孝章尚存 。 高考總復(fù)習(xí) 考生應(yīng)強(qiáng)化記憶 、 不斷理解教材中出現(xiàn)的重要實(shí)詞的含義 ， 對(duì)常見易誤的同形異義詞進(jìn)行歸類整理 ，對(duì)陌生詞語(yǔ)通過(guò)字形 、 語(yǔ)境 、 聯(lián)想 、 成語(yǔ) 、 語(yǔ)法等途徑加以推斷 。 詞類活用主要包括動(dòng)詞 、 形容詞 、 名詞的使動(dòng)用法 ， 形容詞 、 名詞的意動(dòng)用法 ， 名詞用作動(dòng)詞 ， 名詞用作狀語(yǔ)等四大類七種情況 。 語(yǔ)文 解析 ： A項(xiàng)分析句子結(jié)構(gòu) ， “ 能 ” 這一能愿動(dòng)詞應(yīng)與后面的動(dòng)詞一起組成謂語(yǔ) ， 而形容詞 “ 正 ” 就只能活用為使動(dòng) ， 可解釋為 “ 使 …… 進(jìn)入正道 ” 。 高考總復(fù)習(xí) 語(yǔ)文 解析 ： B項(xiàng)中的 “ 完 ” ， 今義就是 “ 結(jié)束 ” ， 但古漢語(yǔ)中此義極少見 ， 而且將此義代入原句之后文意不能貫通 。 其實(shí)在 《 促織 》 中有 “ 納比籠中 ” ， 在 《 核舟記 》中有 “ 其兩膝相比者 ” ， 其中的 “ 比 ” 均為 “ 挨著 、 連著 ” 。 即將詞義代入原句 ， 看是否合乎情理 ， 上下文意是否通順 ， 比較鑒別其與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義的細(xì)微差別 ， 如果能找出更為恰當(dāng)?shù)脑~義替代 ， 即可初步判斷此詞義不正確 。 如 “ 人生如夢(mèng) ， 一 尊 還酹江月 ” (《 赤壁懷古 》 )， “ 尊 ” 代替形聲字 “ 樽 ” ， “ 樽 ” ，木旁 ， “ 酒杯 ” 的意思；又如 “ 北 冥 有魚 ， 其名為鯤 ” (《 逍遙游 》 )， “ 冥 ” 代替 “ 溟 ” ， “ 溟 ” ， 水旁 ， 是 “ 海 ” 的意思 。 (3)同聲旁的形聲字的代替 。 如 “ 奄奄 黃昏后 ， 寂寂人定初 ” (《 孔雀東南飛 》 )，“ 奄奄 ” 通 “ 晻晻 ” ， 是 “ 日色昏暗無(wú)光的樣子 ” ， 與 “ 黃昏 ” 吻合 ， 借字 “