20xx年四年級上冊語文教學(xué)反思簡短(6篇)-wenkub
2025-08-16 21 本頁面
【正文】 ，找出作者開始不敢爬，最后卻成功登頂?shù)脑颍菏抢蠣敔數(shù)脑挘o了她鼓舞和力量。《爬天都峰》二次備課：一、首先出示天都峰的圖片，讓學(xué)生感受其陡峭，并表達自己看到這樣的山后的畏懼心理。想起于永正先生的“備課”，課文中涉及到的字或者將要板書的字，他一定會在課前練很多遍，直到寫好為止。比如：他點點頭，笑著說：“……”。四年級上冊語文教學(xué)反思簡短篇一上課的條理仍然不夠清晰，我覺得還是對文本把握的不到位。每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。孩子們聽得半睡半醒，這節(jié)課的效果好壞，一目了然。她頭也不抬的說：“……”同時對標(biāo)點符號的運用，適當(dāng)滲透。我為自己的“輕描淡寫”式的備課而臉紅。之后，出示文中第二段內(nèi)容（作者所想），師：我們可以像作者一樣，把自己的感受寫進文章里。老爺爺也是因為作者的鼓舞，所以爬上了山頂。，是什么樣子呢？學(xué)習(xí)第6段，關(guān)注并圈畫動詞，學(xué)習(xí)作者的動作描寫方法。結(jié)合“交流平臺”點明，把一件事寫清楚，需要注意什么。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達成對文本的理解與感悟。例如在本課的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生從三個青年自己的敘述中體會幸福的所在。這樣在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。在學(xué)生深入的理解幸福的深刻含義之后，我通過要求學(xué)生尋找名人名言，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味存在于自己身邊的幸福，寫出對幸福的感受，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，進一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。四年級上冊語文教學(xué)反思簡短篇三語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。如：第1自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我多次設(shè)計學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。實踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。全班交流，中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來興致盎然，
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