姥姥的剪紙教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)姥姥的剪紙教學(xué)反思(匯總12篇)-wenkub
2025-08-14 02 本頁(yè)面
【正文】 紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。姥姥舐?tīng)偾樯?，?duì)兒孫們是如此的牽掛深深打動(dòng)了作者，也使讀者的內(nèi)心也掀起了情感的波瀾。讓學(xué)生自由讀7—12自然段，找出我與姥姥的對(duì)話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學(xué)生結(jié)合生活想象牛的勤勞、兔的頑皮，看到圖想到了什么，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，最后抓住姥姥與作者的對(duì)話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，一個(gè)對(duì)孫兒關(guān)愛(ài)有加的姥姥形象生動(dòng)地展現(xiàn)在了讀者面前。抓住第1自然段的“都”字，抓住鄰居的嘖嘖贊嘆聲來(lái)讓學(xué)生感受姥姥的剪紙技藝是多么的“神了”！再通過(guò)姥姥摸黑剪出“喜鵲登枝”這件事，感受姥姥剪紙技藝已到了爐火純青的地步。第一環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥。根據(jù)這一階段目標(biāo)的要求和這篇課文的特點(diǎn)，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：知識(shí)目標(biāo)、在第一課時(shí)讀通讀順課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語(yǔ)；能力目標(biāo)、在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。姥姥的剪紙教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇一當(dāng)拿到教材看到《姥姥的剪紙》這一課文時(shí)，一股親切感油然而生，當(dāng)時(shí)吸引我的是姥姥的那些生動(dòng)的剪紙。姥姥的剪紙教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 姥姥的剪紙教學(xué)反思(匯總12篇)姥姥的剪紙教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 姥姥的剪紙教學(xué)反思(匯總12篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。可這幾天備課備下來(lái)，我覺(jué)得心里一直很難過(guò)，我記起了我的外公，外公對(duì)我很是疼愛(ài)，可外公在我上初中的時(shí)候就因?yàn)榉伟┻^(guò)世了，最近幾天我也幾次夢(mèng)見(jiàn)了外公，夢(mèng)見(jiàn)她給我做陀螺，夢(mèng)見(jiàn)他用竹子給我制作風(fēng)箏……我知道這篇文章打動(dòng)我的正是作者和姥姥之間相互牽掛的情，所以文章在教學(xué)時(shí)候，我想通過(guò)教學(xué)，要讓學(xué)生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。情感目標(biāo)、從課文的語(yǔ)言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情。播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂(lè)，簡(jiǎn)介剪紙。通過(guò)理解“刁難、耍賴”等詞感受作者的頑皮和姥姥的愛(ài)孫之情。抓住兩幅畫(huà)面，進(jìn)行朗讀感悟、想象，結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，從而感受姥姥對(duì)“我”的疼愛(ài)、呵護(hù)。好的語(yǔ)言、動(dòng)情的話語(yǔ)就應(yīng)該讓孩子能當(dāng)堂積累下來(lái)，讓學(xué)生把課文段落背誦下來(lái)，這樣既積累語(yǔ)言，有加深了學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。導(dǎo)入新課之后，我讓學(xué)生欣賞了一些剪紙圖片，讓他們初步感受“剪紙之美”。富有教學(xué)機(jī)智，注重課堂的生成性,這點(diǎn)很重要。在第二部分的教學(xué)中，我還是抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。姥姥的剪紙教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇三上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫(xiě)了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第13段。）句子二：“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢過(guò)渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過(guò)程中還教會(huì)我一個(gè)道理——到底是什么道理呢？我們接著學(xué)習(xí)第二部分。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。說(shuō)她不普通，她實(shí)在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。由開(kāi)始的欣賞剪紙作品到“喜鵲登枝”這幅剪紙，使學(xué)生體會(huì)到姥姥剪紙技藝的高超。這在“老牛兔子”剪紙中有了集中的體現(xiàn)，我讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，并以多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到姥姥對(duì)“我”的疼愛(ài)和“我”對(duì)姥姥的深切思念，從而激起學(xué)生對(duì)親人的感恩之心。教學(xué)時(shí)，我們依照這條“主脈”前行，一定能夠達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的彼岸。不僅能讓學(xué)生感受到剪紙的美，還能極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)句子的感情色彩和表達(dá)效果。我覺(jué)得這樣的做法很好，學(xué)生在讀的過(guò)程中或多或少有些體會(huì)，如果不寫(xiě)下來(lái)，讀過(guò)后就會(huì)忘記，如果寫(xiě)下來(lái)，不僅加深對(duì)課文的理解，而且還鍛煉了學(xué)生的筆頭，一舉兩得。在學(xué)文前，我將幾張剪紙工藝品展示給學(xué)生們看，漂亮的剪紙激起了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。其中，作者對(duì)幼時(shí)自己的描寫(xiě)：“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調(diào)皮蛋”等含有明顯的貶義成分，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，走進(jìn)文本去體會(huì)，從而更深
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