【正文】 是打比喻。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。例如寫小石潭，不僅“下見小潭”，點(diǎn)出了“小”，而且說“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大，否則，潭的范圍怎能盡在眼底，又怎能一覽無余？又例如寫“水尤清冽”，是從側(cè)面寫潭中的魚，“皆若空游無所依”又清晰地寫出魚兒的靜態(tài)是“怡然不動(dòng)”，動(dòng)態(tài)中“傲爾遠(yuǎn)逝，往來翁忽”，而且“似與游者相樂”，又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態(tài)寫得維妙維肖。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)把握好如下三點(diǎn)：作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。設(shè)計(jì)第二步，意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。學(xué)生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。④作者是怎樣描寫潭上景物的？“坐潭上……悄愴幽邃。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明?！弊髡哌x取了潭中的水（清）、石（奇）、樹（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌。在誦讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)弄清楚如下幾個(gè)問題：①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。o）搖綴（zhu236。①初讀：學(xué)生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤?！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃?、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。作者柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。（解說：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。八年級小石潭記教案篇一學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點(diǎn)來確定的。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動(dòng)作用。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色?！坝洝保枪糯囊环N文體。②范讀：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。）、隸（l236。潭中水聲悅耳動(dòng)聽，引動(dòng)了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感?！八婆c游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖?！庇伞八濉钡健熬城濉?，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。重點(diǎn)研究下面兩個(gè)問題。設(shè)計(jì)第三步，意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。再例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來，非常真切。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。（解說：以上三個(gè)方面的分析，是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點(diǎn)所在。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景，從遠(yuǎn)處寫來，為主要景物的描寫作好鋪墊。①√②③④√略。：對精彩語段的品讀感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力：查找相關(guān)資料朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文展示風(fēng)景圖片（配樂）二、。五、：①說說課文游覽的順序是什么？②本文表達(dá)作者什么情感？明確：a、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢）－－潭中氣氛（氣氛→感受）或：游覽順序b、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。（圖片背景音樂） 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。作者簡介柳宗元（773819），字子厚，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。背景材料柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。第2節(jié)，寫潭水和游魚。根據(jù)剛才對課文內(nèi)容的概括，說說作者寫景的順序。說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。文章在寫景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用。提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。八年級小石潭記教案篇四，把握文意。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。二要讀好節(jié)奏。接下來請同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第2段，女同學(xué)讀5段，請注意讀出節(jié)奏。大家回答得很正確?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)——賞景探情。 還有“水尤清冽”，寫的是水清。除此以外，還有對魚的描寫嗎? 是，“影布石上，怡然不動(dòng)”，是說