【正文】 就是強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。說來慚愧，本人雖已有十幾年的教齡，但由于種種原因，導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習(xí)課的不成功，未能獲得預(yù)期的效果。而我們往往還憑經(jīng)驗(yàn)駕御課堂，有時(shí)感覺很不錯(cuò)，有時(shí)感覺很失敗。在閱讀教學(xué)中如果能有機(jī)地適度地“穿插引入”，可以讓行多行多的課表現(xiàn)得活潑靈動(dòng)。隨后講了薩達(dá)姆的“萬人坑”，講了康熙、乾隆時(shí)代的文字獄，講了孫志剛的遭遇。教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。所以語文教師是一個(gè)雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解?；竟^硬，語文教師本身就是語文。首先，語文教師的基本功必須過硬。語文教師，我一直以為是最難當(dāng)?shù)?。大雁?反思篇二法國(guó)最著名的牧師納德 蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。在學(xué)唱歌曲時(shí)，應(yīng)先慢速隨琴學(xué)唱，熟練后再加快速度演唱。應(yīng)先創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們置身于優(yōu)美的大雁湖當(dāng)中，讓孩子們隨音樂自然的晃動(dòng)，感受音樂的美。然后通過師生接唱、生生接唱、學(xué)唱歌曲。再介紹鄂溫克族的風(fēng)土人情。在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過手勢(shì)、對(duì)比解決教學(xué)難點(diǎn)“啊哈嗬”的節(jié)奏。我想效果會(huì)好一些。我沒有讓學(xué)生們隨琴提速演唱就直接隨歌曲伴奏演唱了，導(dǎo)致學(xué)生第一遍演唱時(shí)跟不上伴奏。每個(gè)人最后的反思，不到最后一刻，誰也不知道。作為母語，似乎誰都知道都會(huì)理解都可以說上一二。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。比如如果你善于聽，學(xué)生課前三分鐘演講，你的評(píng)點(diǎn)，引申就有根據(jù)，有針對(duì)性。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自己的語文老師知識(shí)淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。試看這樣一個(gè)教學(xué)片段：同學(xué)們暢所欲言，對(duì)王權(quán)意識(shí)和奴性意識(shí)大加批判，我也加入他們行列，講了幾個(gè)小故事：赫魯曉夫批判斯大林的專制時(shí)，有人質(zhì)疑赫魯曉夫?yàn)槭裁床辉谒勾罅衷谌螘r(shí)指出他的過錯(cuò)，赫魯曉夫拍著桌子：“誰在說話，給我站起來!”那人嚇壞了，以為大禍臨頭。大家一下子陷入深思。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。最后通過領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，特別是教研員，她針對(duì)我上的這一節(jié)課，提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意的幾點(diǎn)要求，一語驚醒了夢(mèng)中人，我恍然大悟，真是受益匪淺。但語文知識(shí)包羅萬象，覆蓋面廣，要想上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，收到理想的復(fù)習(xí)效果，不是一件容易的事。教師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識(shí)反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，找出規(guī)律，精心設(shè)計(jì)思考的問題，運(yùn)用自如地駕馭教材，這樣，教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。寫景抒情的有：《三峽》、《山市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》。復(fù)習(xí)時(shí)除了認(rèn)真研究教材外，還必須清楚試卷中試題的類型，在復(fù)習(xí)時(shí)把教材的內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來。單元復(fù)習(xí)效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合，所學(xué)知識(shí)必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固更扎實(shí)，能力得以強(qiáng)化并形成語文素質(zhì)。講到關(guān)鍵處，要重視學(xué)情，要簡(jiǎn)明扼要、有新意，忌機(jī)械重復(fù)、蜻蜓點(diǎn)水。五、復(fù)習(xí)課要注重落實(shí)，任何知識(shí)的復(fù)習(xí)都不能僅僅停留在口頭表達(dá)上，而應(yīng)體現(xiàn)在書面表達(dá)上，這就是落實(shí)。“不以物喜，不以己悲”的“己”寫成“已”字?！八圃嘧R(shí)燕歸來”的“燕”寫成“雁”字?！爸裢馓一ㄈ齼芍Α钡摹爸Α睂懗伞爸弧薄＞瓦B“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字。七、復(fù)習(xí)課要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如說，復(fù)習(xí)有關(guān)唐代大詩(shī)人李白時(shí)，就會(huì)想起杜甫、白居易，還會(huì)回憶起學(xué)過的同時(shí)代的其他詩(shī)人，并涉入各個(gè)詩(shī)人的生平其及思想感情，進(jìn)而歸納他們的詩(shī)詞，名句，這樣能使零散的知識(shí)連綴起來，形成知識(shí)網(wǎng)。此外，由“春風(fēng)不度玉門關(guān)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩(shī)句還有哪些。由政治聯(lián)想到經(jīng)濟(jì)軍事。在這個(gè)求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)我國(guó)四大古典名著(吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國(guó)演義》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》)時(shí)，課堂氣氛就極其活躍了，對(duì)自己熟悉的人物及其事件，學(xué)生各抒己見：《西游記》中孫悟空大鬧天宮、龍宮借寶、三打白骨精、三借芭蕉扇……《水滸傳》中行者武松景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、獅子樓鋤奸，花和尚拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳、醉鬧五臺(tái)山，還有豹子頭林沖、及時(shí)雨宋江、智多星吳用、托塔天王晁蓋、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七、青面獸楊志、鼓上蚤時(shí)遷、小李廣花榮、神行太保戴宗、母夜叉孫二娘、母大蟲顧大嫂、一丈青扈三娘等梁山好漢。九、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的愛好?？傊?，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該把握教材，了解學(xué)情，采取合適的復(fù)習(xí)形式，因地制宜，因材施教，讓學(xué)生通過主動(dòng)參與，達(dá)到對(duì)語文知識(shí)深入理解的目的，提高語文的綜合能力和應(yīng)試能力，讓我們的語文復(fù)習(xí)課也能彰顯出活力。在反復(fù)研究教材后，我將切入點(diǎn)定在菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對(duì)于勒稱呼的詞語，然后畫線并思考為什么會(huì)有如此不同的稱呼，由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時(shí)和沒錢時(shí)。同時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上改變