【正文】 然又知其所以然，以讀促寫。⑶學當導游，訓練口語教導兒童的主要技能是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。學生是學習的主體，教師只是提供服務。新課標指出：“教學的實質是學生精神的升華，個性的解放，創(chuàng)造性的核裂變。我在課前演示《黃山風景》的媒體課件，給學生創(chuàng)設了一個情境，讓學生有身臨其境之感。通過以上環(huán)節(jié)的學習，讓學生整體上初步感知了畫面和課文內容，培養(yǎng)了學生快速捕捉信息的能力，并理清了文章思路，從而使學生的思路與作者思路相吻合，為深入了解課文打下基礎。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。享有“天下第一奇山”美稱的黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好閱讀習慣。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構想上，可以采用情景教學法，可采用課件，板畫，幻燈等教學手段，激發(fā)學生學習興趣，突出重點突破難點。b積極主動的探索新知。⑵技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨特姿態(tài)，十分有趣，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。信息技術與課程的整合跟歷史的發(fā)展一樣，需要一個過程，可能這個過程很長很長，我們教師要在實踐中取其優(yōu)點，克服各種困難。如看圖介紹黃山奇松時，學生就一邊向其他同學介紹一邊操作白板，學生根據(jù)自己介紹的重點，及時的對圖片放大縮小聚焦圈畫等。比如在講到“迎客松”的奇特時，我先出示描寫“迎客松”的句子，學生自讀感受交流。三、交流互動：以白板技術性激活多元多向互動提升教學有效性“白板“輔助教學最大的特點就是體現(xiàn)在它的交互性。在設計白板運用時，我通過白板放大聚焦，充分讓學生直觀感受枝干“遒勁”的有力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，通過小組綜合性學習對“飽經(jīng)風霜”進行交流，學生能夠理解“飽經(jīng)風霜”的含義，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爺爺?shù)膱D片，聚焦面部特寫，引導學生觀察，從老爺爺?shù)哪樕?，你看到了什么？體會到了什么。為學文打下了一個良好的基礎。教學資源的補充是為了更好的服務于學生的學習，使其更為有效。信息技術與課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。教育部在《基礎教育課樣改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍”應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式。[白板設計：出示作業(yè)要求]模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。[白板出示黃山全景，出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”]明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家請看在樹干頂部，分兩枝盤屈生長，右枝茂盛中間分叉，好似巨龍怒吼，左枝細長，向后彎曲延伸，好似龍尾。）（指名讀）師：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是生：（齊說） “奇”師：現(xiàn)在，我們已登上玉屏樓去看著這黃山的三大名松?。∽屛覀兇蠹乙黄鹈烂赖睦首x第二自然段，再次領略一下三大名松的“奇”，老師給你配上音樂。生：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。（指名讀齊讀）師：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？生：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了[白板設計：出示這段文字]師：人們對它的評價怎么樣？生：很高師：你從哪里看出來了？生：“代表”“象征”體現(xiàn)了人們對它的評價很高[白板設計：老師在“代表”、“象征”下畫上著重號]師：你是如何理解“代表”“象征”的呢？生：人們看到迎客松就會想起黃山奇松，看到黃山奇松就會想起黃山師：你真會讀書。師：是??！老爺爺經(jīng)歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經(jīng)風霜的，那我告訴你，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？[白板設計：再次聚焦迎客松的樹干]生：樹皮變得開裂，斑駁生：上面滿是傷痕師：而它的葉是怎樣的呢？生：仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機（齊說）師：它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？生練讀，師指名讀，齊讀師：迎客松還奇在哪里呢？生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。[白板設計：在“郁郁蒼蒼，充滿生機”下畫著重號]生：“飽經(jīng)風霜”體會它的古老頑強的生命力。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？[白板出示迎客松圖象]生：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。課題研究重點信息技術提升語文有效性的組織與實施研究教學準備教師：白板運用設計與制作、收集相關圖片資料；學生：實行關于黃山的綜合性學習，完善收集整合文本圖片資料一、復習導入—復習舊知，引出重點師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了黃山它被譽為生：天下第一奇山（齊說）師：它以四絕聞名于世，即生：奇松、怪石、云海、溫泉（齊說）師：特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是[白板展示“黃山四絕”圖片]生：情有獨鐘（齊說）師：[白板展示黃山松圖片]瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑挺秀的身影。黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇四課例研討范圍區(qū)信息技術與課堂整合比賽課校級“以信息技術提升教學有效性”研究課課題教學目標知識與技能：掌握課文中的生字，理解課文內容，學會用“屹立”和““郁郁蒼蒼”造句，會背誦課文第二自然段。設計意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化。深入感受黃山松樹的奇美。嘗試背誦它們。指名學生回答自己所劃句子，然后問學生“你喜歡哪種松樹？為什么呢？”學生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當中的句子，加深學生對課文內容的理解。學生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內容。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。分別是：板塊1 導入新課，激發(fā)興趣以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。基于此，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。結合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：，理解新詞語的意思。是一篇加強學生語言情感訓練的美文。更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案篇三各位評委老師：大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《黃山奇松》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。出示語句，再讀體會。主要采用抓住重點段也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。以讀為本，讀中悟情。教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。全文共3個自然段，更多蘇教版精品教學設計盡在拇指教育每個自然段可自成一段。在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：選擇一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。（四）、參與實踐，內化提升課標提出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，本課教學主要是引導學生邊讀邊悟，在質疑問題、自讀解疑完成問題訓練的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發(fā)表個人見解，合作意識。（一）、創(chuàng)設情境，導入新課本節(jié)課在回顧整體感知全篇內容的基礎上，通過層層設疑，充分利用多媒體課件中的視頻、圖像等元素，抓住一個“奇”字，迅速使學生對本文的學習產生濃厚興趣，然后自然導入本節(jié)教學重點。為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法上的總體構想上，可以采用情景教學法，可采用多媒體課件等教學手段，激發(fā)學生學習興趣，突出重點突破難點。情感態(tài)度價值觀：⑴、通過本文的學習，讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強，和堅韌不拔的精神。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案(15篇)黃山奇松說課稿第一課時 黃山奇松課文教案(15篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發(fā)揮充分的想象。⑵、感受黃山松的奇，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。本節(jié)課采用小組合作學習，以教師領學到放手學生學 “先學后扶”從而達到“教是為了不教”這一教學理念。（二）、由扶到放，精講多讀。（三）、交流匯報，讀中悟情。因此我設計了一個“招聘導游”的環(huán)節(jié)，溝通課堂內外，拓展學生的學習空間，展現(xiàn)學生對文本的理解和收集整理資料的能力，增加學生語文實踐的機會。去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的消息，與同伴交流。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網(wǎng)絡發(fā)揮最佳的教學效果。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節(jié)。品讀語句，感受松之奇?！饵S山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五組的第1篇課文。（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。、流利、有感情地朗讀課文。其中，教學重點是：整體理解課文內容，感受黃山名松的“奇美”。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。在出示圖片的同時，我提出導語：對于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨鐘，這是為什么呢？今天就讓我們在作者的帶領下一起來觀賞這些奇特的松樹吧！這樣設計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣與想象。字音易錯的字，如賓、臥。臥左邊部分的筆順易寫錯。板塊3 細讀探究，體悟情感我分為兩部分，分別出示主話題。使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，盡量復述。體會作者的思想情感。板塊4 賞讀積累，拓展延伸學生試擴展第三自然段省略號省略的內容，發(fā)揮學生的想象與創(chuàng)造性。同時，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進而解決教學難點。過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，培養(yǎng)學生語文合作學習能力。今天，老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？生：奇（齊說）師黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番二、學習第二自然段—圖文對照，批注點評師：同學們，黃山最妙的觀松松是被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。從這句話中的“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。[白板設計：在“飽經(jīng)風霜”下畫著重號]師：你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？生：“飽經(jīng)風霜”是指經(jīng)歷的許許多多的風風雨雨。[白板設計：出示這段文字]師：這句話運用了哪些表現(xiàn)手法呢？生：運用了比喻和擬人的修辭手法師：從你感受到了什么呢？生：“熱情的歡迎”體現(xiàn)了迎客松非常熱情師：是??！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人??！遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？想一想，它會以什么樣的姿態(tài)去迎接貴賓呢。你是真真讀懂了這句話，你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）師：迎客松是那樣的奇特，讓我們通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來吧（生看白板，齊讀描寫迎客松的句子）師：你們還想看什么松？生：陪客松師：[白板出示陪客松圖片]瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？生：“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛[白板設計：出示“陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光。從“依依不舍”體會它的熱情。（女生讀“迎客松”，男生讀“陪客松”，齊讀“送客松”） [白板設計：出示描寫三大名松的句子，播放音樂，學生配樂朗讀]三、其他松—想象練說，自主操作師：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？生：黃山松數(shù)量多，而且形態(tài)各異生：黃山的松千姿百態(tài)師：你是從哪里體會到的呢？生：它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯；有的狀如黑虎，有的形似孔雀師：黃山奇松只有這些嗎？生：不是，還有許多（齊說）師：你是從哪里知道的？生：省略號師：是啊，黃山上的奇松有許許多多，你們想不想去看一看呢？生：想（齊喊）師：[白板出示黃山十大名松的圖片，學生觀賞]你覺得黃山松還像什么呢？生：像龍生：我覺得像蘑菇生：我覺得第三幅像老鷹……師：你們的想象力真豐富，